多元智能在《手绘POP设计》教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多元智能在《手绘POP设计》教学中的应用 郭春花 （湖南省商业技术学院 湖南 株洲市 412000） 中图分类号：G712 文献标识码：A 摘要： 多元智能理论，是美国哈佛大学的加德纳教授提出来的先进理念。它在现代教学中给予了教育者很多启发和促进。职业院校的美术设计教育应该充分发展学生的智能潜能和创造能力，大力提倡多元智能理论。本文笔者通过真实课例经验阐述了多元智能在手绘POP设计教学中的应用。 关键词：多元智能 手绘POP设计 1983年，美国哈佛大学著名心理学家和教授霍华德middot;加德纳提出了新颖实用的概念----多元智能理论，他认为每个人都具有语言智能、逻辑数学智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能这八种智能的潜能，为我们建立了一个更宽泛的智能体系。加德纳还倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。这种理论更加适合以培养面向社会的技术应用型人才为宗旨的职业院校。在职业教育中，美术设计恰好是一门集多元智能开发和进行多元智能教学的学科，而属于此学科范畴的手绘POP设计，当今在社会上应用越来越广泛，许多地方都掀起了学习热潮，几乎每所职业院校美术设计专业都开设了此课程。笔者作为手绘POP设计教育的参与者，就一次课例来谈谈多元智能理论在教学实际中的应用。 在讲述《餐饮类手绘POP海报设计》这一课题中，我采用了丰富多彩的现代化教学方法，强化学习内容的启发性和趣味性，更好地发展学生的多元智能。 首先，进入第一课时的教学。我遵循美术设计教学的直观性原则，向学生展示了琳琅满目的餐饮类手绘POP海报，导入新课的主题。并对在座学生提问：“请说出在欣赏这些手绘POP海报之后的感受。”学生想法各异：有的谈到pop海报中运用的色彩对比较大，具有较强的视觉刺激感；有的谈到海报中的图形逼真，呼之欲出，使人产生强烈的食欲；有的甚至通过分析作品中的美食，把浓郁的地域风采娓娓道来。这样，通过展示欣赏、课堂问答的教学方式运用到教学中，既训练了学生的观察智能和语言智能，又营造了活跃、有趣的课堂氛围。 其次，我一边把风格迥异的作品重新采用比较的形式展示，一边讲述:“餐饮类手绘POP海报是所有海报中最难的，它的种类繁多，在设计时要区别对待，绝不能千篇一律…”引导学生进入本次课的知识重点。接下来利用多媒体课件播放了三段音乐，其中两段是大家熟悉的中国民乐，即《步步高》和《春江花月夜》，另一段是西洋钢琴曲《献给爱丽斯》。试问：“这三段音乐分别适合什么类型的餐饮企业实地播放？又可以联想到哪些饮食形象？”激发学生对手绘POP海报产生强烈的学习兴趣和欲望。众所周知，美术和音乐是相通的，具有美的共性。学生在倾听、品位音乐之时产生情境感受，总结出：“喜气欢快的音乐适合大众化的中式酒楼播放，可以想到丰富多彩的传统佳肴；缓慢悠扬的乐曲适合古典风格的中式茶楼，可以想到清香四溢的茶饮；而轻松悦耳的音乐则适合在异国情调的西餐厅播放，可以想到各具特色的西洋美食”。通过播放音乐和学生联想举例的方式，使学生在良好的教学氛围中受到生动的教育和深刻的启迪。这时，我随即提出问题：“请深入思考，应用于这三类餐饮企业的手绘POP海报该具有怎样的风格？”学生都积极开动脑筋，相互交流、讨论，归纳出不同餐饮类型的POP海报风格，为实际制作起到指导作用。这样既调动了学生的音乐智能、观察智能和语言智能，又挖掘了他们联想和创造的潜能。 然后，我在教学现场进行POP海报的绘画演示制作。学生可以清楚地看到POP海报的制作全过程。在整个绘制过程中，作为教师不仅仅是演示步骤，更要启发学生的创新思维，培养创造能力。因为美术职业教育不是培养画匠，而是培养应用型设计人才，所以我在示范时对学生进行了提问，并分析讲解内容。比如：如何选择元素来表现POP海报？海报中主要要素怎样排版才新、才奇、才好看？同一元素不同色彩会有什么不同感受？这样，学生在学习中一边观摩一边思考，启发了创造潜能，培养了他们的视觉----空间智能，让他们更加深刻的理解知识难点。 接下来，进入第二课时-----学生实训拓展阶段。为了检验课堂知识的掌握程度，学生必须自己亲自动手设计制作具体实例。 这里根据两方面的因素设计了实训方式：1、学生是初次手绘餐饮类型的POP海报，缺乏相关经验； 2、学生对学校附近的餐饮企业比较熟悉，无须另外花时间考察；所以扬长避短，采用小组合作的方式为学校附近餐饮企业进行POP海报的设计制作，有饭庄、茶吧、蛋糕店、海鲜楼等，这是对前面所学知识的一个实践拓展，教师做好巡