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精品论文 参考文献 在探索中和孩子一起学剪纸 高晓萍　山东省平度市实验幼儿园　266700 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。我和我班的孩子通过在探索和尝试中开展剪纸活动证明，剪纸活动不仅发展了幼儿的手指灵活性，开发了幼儿的智力，使幼儿在艺术上得到了熏陶，而且提高了保教工作的质量。 一、在探索中激发幼儿剪纸的兴趣 曾经，一个孩子带来一张动物的剪纸图，班里的孩子很好奇，都围着问：“老师，这只小羊是怎样做出来的？”当我告诉孩子是剪出来的时，孩子们都嚷嚷着让我教他们剪。当时我对剪纸并没有太多的了解和研究，正当我要对孩子说老师也不太会剪的时候，心里突然灵机一动：“兴趣是最好的老师，如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、去动手做，积极探索，这样就能使其剪纸潜能得到很好的发展，我为什么就不能和孩子一起学习剪纸呢？”于是，我非常谦虚地对孩子们说：“老师也很喜欢剪纸，但是老师也不会剪，我们一起来学习剪纸，好吗？”第二天，许多孩子带来了关于剪纸的资料，我就把这些作品和自己搜集到的关于剪纸的资料张贴在一面墙壁上，美其名曰“美丽的剪纸”。当孩子们看到这些精致、漂亮、五颜六色的剪纸作品，高兴得拍手，不停地赞美着……而在教室的图书区，我投放了一些“剪纸”的图书，一到游戏活动的时间，孩子们踊跃地来到这里，你看这本，我看那本，他们完全被这些栩栩如生的作品吸引住了。另外，在饭后散步时，我组织幼儿参观走廊中悬挂的剪纸作品“京剧脸谱”、“十二生肖”等，观看走廊墙上的大幅剪纸作品……为了让孩子们知道作品是怎么来的，我搜集了关于剪纸的影像资料，请幼儿观看，提醒他们关注纸头“变”的过程。神奇的剪纸深深地吸引着孩子，一下子，孩子们的兴致大增，对剪纸活动跃跃欲试。 二、指导剪纸活动的探索和尝试 1.从幼儿的年龄特点、接受能力出发，制定出切实可行的剪纸计划。 根据不同年龄段的目标，我尝试整理了充足的适合年龄段幼儿的图案，与幼儿一起学习剪纸。在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于拿剪刀、剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。因此，制定小班的目标为：发展幼儿小肌肉的灵活性，激发幼儿的剪纸兴趣；能正确使用剪刀，独立完成剪纸作品；初步感知对称的关系。中班的幼儿经过练习，有了一定的剪纸技能，目标定为：能熟练地使用剪刀，掌握对称剪纸的方法，在剪纸作品中能进行简单装饰；发展幼儿的想象力、创造力。而到了大班，幼儿的想象力和创造力比中、小班有了明显提高，可开展一些更为复杂的活动：用不同的方法剪出各种造型并能大胆组合出完整的画面。 2.让幼儿通过不同的尝试，使学习剪纸变为轻松、愉快并有吸引力的活动。 （1）在学习剪纸的初期，我没有像大多数老师那样先教孩子画，然后依图去剪，而是仅教孩子剪几刀，让孩子们先去感受尝试。孩子们“瞎剪”一番，明明剪得像一片云，他们说剪的是大海……我也及时表扬他们剪得好，鼓励他们剪纸就是要有创意。对于刚刚接触到艺术的孩子们来讲，这种鼓励无疑充分激发了他们好奇、好强的个性，没过多久，融入剪纸活动的幼儿越来越多。剪纸不再是循规蹈矩的活动，孩子们独特的个性发挥得更加充分，孩子们学会的是取长补短、互相帮助与合作。同时我把握时机将剪纸的纹样和简单的理念一点一点地渗透给孩子，一段时间之后，在稚嫩的作品中很难再见到老师的“影子”。根据教学内容，我设计了幼儿感兴趣的活动，把剪纸活动与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，设计为“我来做面条”，要求幼儿把方形纸剪成细长的面条，比比哪个小朋友的面条做得又直又长又细；沿线剪圆形便可设计为“走圆圈”，看看谁的小剪刀走得又快又稳等。 （2）尝试剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体，如蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，于是我就鼓励幼儿尝试用其他的方法来表现。通过不断的尝试，幼儿发现用笔画出，剪一些装饰图形或图案贴上，都能使作品更丰富、美观。 （3）尝试用剪纸的作品来进行游戏或美化环境。如：剪的拉花、窗花，可以做节日装饰；剪面条、服装，可以玩开商店的游戏。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，既激发了幼儿对剪纸的兴趣和幼儿对美的事物、美的环境产生美的情感