在探索中寻求自我的成长.docVIP

精品论文 参考文献 在探索中寻求自我的成长 王毓灵　山东省博兴县陈户镇第二中心幼儿园　256505 　　一、起步的艰难。早在2011年的时候，听到一个崭新的名词——亲子教育，带着陌生的感觉，加入了早教课题的研究。最最开始的想法，就是上好一节课，一节不同于以往的有家长参与的课程。在亲子课题成立的开始，我们几乎抱着相同的看法，首先将工作的重点放在了亲子课上，听过几节亲子课，凭着自己的想法，开始了课程的探索，依托幼儿园的便利，网络资源的快捷，北京学习老师的二次培训，风风火火地开展起了亲子课题的研究。随着亲子课的开展，问题逐渐地显现，对亲子教育知识的匮乏，对亲子课的把握程度，以及亲子课的设计能力，可以说是捉襟见肘，对刚刚入门的我们来说，在第一步的时候，就有许许多多的问题有待我们一个个地解决，同时也体会到了看似简单的一堂亲子课，背后所需要的是多方面的准备。 　　二、摸索中成长。起步的困境，没有阻挡我们前进的脚步，俗语说：“办法总比困难多”，在老师们的共同教研下，我们将思路进行了微量的调整，首先，我们开始将亲子课调整后置，同时将亲子教师的培养提上了日程，通过教研商议的方式，固定了我们亲子组的教师成员，通过网络等途径，老师们浏览丰富亲子教育的知识，选择我们所适合的加强对亲子教育的认识，为我们亲子课题播撒希望的种子，再将我们所需要的适合1—3岁幼儿的亲子游戏进行整理，我们共同教研出适合我们的，以增加知识的储备。 　　三、敏妮的力量。2013年8月1日，著名亲子教育专家桑吕敏妮来到了博兴，对我们进行为期两天的关于亲子教育的培训。通过两天的亲子教育培训，我对亲子教育有了更加深刻了的认识，不再以为亲子教育只是一种亲子课程的展现形式，是幼儿教育的依托，不再过分地看重亲子课程在亲子教育中的位置，深刻认识到亲子教育是一种以亲带子的教育形式，更多的应该指导家长如何进行对孩子的教育，课堂只是一种形式，或者说那只是一个与家长沟通交流的媒介，亲子教师更多的应该掌握关于0—3岁幼儿早期发展的知识与规律，以及如何更好地促进孩子发展的方法，更好地通过游戏指导家长，帮助幼儿更好地发展，这是我们当前面临的迫切需要解决的任务。敏妮老师用亲子教育的形式，给我们上了一堂亲子教育的培训课程，在真实的互动与学习中，让我感受到了亲子教育的特点，给我们提供亲子教育的资源库，为我们以后亲子教育的前进之路奠定了基石。 　　四、成长的阶梯。第一，通过学习培训，我们迫切需要将我们新的知识技能，进行实践经验的转换。将亲子课题组真正服务于我们的幼儿，让我们的孩子真正的受益，才是我们最终的目的。第二，手拉手结对活动，为我们亲子老师的成长提供一个平台。 园长带领我们的老师与乐安实验幼儿园结成结对帮扶，我们的亲子组老师定期去观摩学习亲子课,直观地感受亲子课，为我们的教师提供成长的平台。第三，送课、临摹课、听评课，我们稳步前进着。观摩别人的课程以后，我们进行课程的实践活动。首先，从临摹开始，为自己积累课堂经验。为了确保课程的顺利进行，我们通过教研的形式，确定每节课的组织时间是间周的星期五，每周一位教师上课，我们集中全组的力量帮助准备教具，推敲课程，为亲子课的顺利开展全力以赴。其次，邀请乐安实验幼儿园的老师，来幼儿园为我们送课，全体亲子组的老师全程参与，听课评课，以切身参与的方式感受亲子课程。再次，一位老师讲课，全体老师参与听评课，无论课程中的辅助配合，还是课程后的点评总结争取做到人人有参与，人人有收获。 　　五、自我的发展。自从亲子组的成立，到亲子课程的稳步开展，期间我们经历的是一个漫长的过程。从一开始面对1—1岁半的幼儿，我们的亲子课断断续续地进行，到去年为止，我们以托班为依托，成功地不间断为孩子上课，并且做到亲子组的每位老师人人参与，顺利执教亲子课，获得家长的一致认同，我们的经验不断地积累，同时在一步步的探索中，结合我们幼儿园的特色活动——泥塑教育，我们不断地追求自我的突破，寻找更为合适本幼儿园的活动方式，帮助家长更加了解我们，寻得家长的支持。 　　六、共同的提高。亲子组的老师是累的。由于我们人员不多，所以，我们亲子组的老师来自不同的年级组，托班小班中班大班，各个年级组都有，他们在完成自己工作的同时，还要参与到亲子组的活动中来。同时，我们亲子组的老师又是幸福的。我们付出了自己的努力，同时也收获了累累硕果。从刚刚开始接触亲子教育的手足无措，到今天每位老师可以独立成功地设计指教亲子课程，面对家长的侃侃而谈，我们收获的不仅仅是自己的成长，更是我们亲子组全体老师的共同提高。 　　七、成果的甜蜜。亲子课程顺利开展已经有将近两个学期，我们以托班为依托的活动开展理念，为我们带来了可喜的收获。上学期托班的家长，非常认同我们的亲子课，在居住的村庄广泛宣传，今年托班的招生取得可喜的效果，开学一月，两个班全部