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精品论文 参考文献 围绕学生展开作文教学 滕今熙 摘要：笔者本着以学生为本的思想，分别从作文的命题、技法训练以及开设作文赏评课三个方面阐述如何提升学生的写作水平。 关键词：作文；命题；技法；赏评　　 作者简介：滕今熙，任教于广西横县横州镇第一初级中学。 　　作文教学是语文教学的重点、难点，为此，师生均耗费了大量心血，但效率低下又是一个不争的事实。长期以来，“没话写、不会写，写不好”这三大难一直困扰着学生的写作活动。造成这种局面的原因既有学生方面的也有教师方面的。 　　学生方面，由于生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法；认识能力低，积累少，语言词汇单薄，驾驭语言能力不强。 　　教师方面，命题随意化，脱离学生实际，写作训练无序；受考试指挥棒的影响，以得分技巧为训练重点，功利性太强；以成人的眼光看待学生的习作，导致学生难以享受到成功作文的快乐。如此种种，作文便成为学生不得不应付的苦差。时间一长，学生就会厌烦写作，甚至恐惧写作。 　　教师是教学的主导，其行为是否得当直接决定着教学质量的高低。那么，在作文教学中，教师该如何开展工作，才能改变现状呢？依据多年的教学经验，我认为，以人为本，使学生快乐作文，是去除“三大难”的良方。 　　一、命题切合学生实际，激发写作的兴趣 　　文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习的兴趣盎然时，就会产生强烈的求知欲望，他们就愿学、爱学、乐学。并且会学得活、学得好、取得理想的成绩。 　　在作文教学中要激发写作的兴趣，当以人为本，在写作内容的确定上，要改变依教师的意志随意命题的做法，转而从学生的实际出发，以满足学生的需求来命题，使学生乐写，有话可写。具体做法是： 　　1.从学生的生活中命题 　　叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 　　如，在开学之初，写《开学第一天》《又见老朋友》，在校运会后，写《我的梦啊！》《青春飞扬》等，诸如此类的题目，学生一定有话可写，有情要抒。只要配合适当的时机进行正确的引导，才能使学生学会从生活中提炼精华，于写作中梳理感情，进而从中明白事理。 　　2.结合学生的年龄特点来命题 　　学习是一个循序渐进、由浅入深的过程。违背认知规律的教学是不尊重科学的表现。思考能力是写作的前提，而人的思考能力往往与年龄同步。写作内容的安排也必须要有一个科学的计划，必须符合学生的年龄和认知特点。 　　例如，围绕“美”这个内容，根据初一年级学生形象思维强的特点，可安排写《我美丽的家乡》；根据初二年级学生已经具备一定的审美能力的特点，可安排写《美，就在我身边》；根据初三年级学生审美已有一定深度的特点，则可写《别样的美》。这样的科学安排，既有层次，又延伸了学生的能力。 　　3.提倡写日记，鼓励自拟题目作文 　　以日记的形式进行练笔，以自己亲身经历的或亲耳所闻，亲眼所见的人、事、景、物为基础写出了不少比较清楚顺畅的好文章。 　　如有一个女同学在日记里记她剥花生就写得颇为实在和真实：“今天放学回家以后，妈妈拿出一小蓝花生让我剥，我高兴地剥了起来。但是，没剥多少，手就痛了。这时我想了一个办法，先把花生放在脚下踩踩，把壳踩破，再剥也就容易了。通过这件事，我想到了今后无论做什么事都要动脑筋。”从这简短而质朴的文句中，孩子的稚嫩和聪慧不是得以很好的表现吗？末句的感想是再自然顺畅不过的了。 　　有一个同学跟同学一道去乡下姥姥家，在乡村的田野里，他看到了金色的油菜花，于是，他以《我爱春天的油菜花》为题写了一篇作文，在文中，他不仅生动形象地描写了油菜花的色、形、味，而且进而想到花实的作用及其经济价值。最后他写道：“回到家里后，我好似常常闻觉到那醉人的油菜花香。我真后悔，当时没有折回几枝油菜花，好让我的小朋友们欣赏、欣赏。”这些日记和作文，老师事先并没作什么指导，但就因为习作者们有真切的感受和具体的体验，所以写起来，就自如生动，有话可说了。 　　二、更新作文理念，进行基本技法训练 　　写作是一门重要学科。但至今还没有一种独立的作文教材。 现行语文教材中作文理念与技法的缺失是显而易见的，前人积累的宝贵的财富得不到有效的传承、发展，无数学生不得不在茫然的情况下进行作文探索：没有知识储备可用，没有前人的经验去借鉴，只能凭自己的感觉在作文之河里苦苦摸索。结果只能是为作文而作文，最终发展成为抄袭模仿、假话、大话、空话连篇。“不会写”是学生写作活动的最大苦恼。针对这个现状，我认为更新作文理念，并进行基本技法的训练是行之有效的策略