初中数学课堂动态生成式教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂动态生成式教学的研究 山东省荣成市蜊江中学　264300 摘　要：数学课的动态生成需要教师与学生共同努力才能完成，数学教师要充分地了解学生，把握学生的性格特点，在课堂上营造一个和谐的氛围，为学生形成一个民主平等的教学模式。教师要在教学过程中，不断地提高学生的知识水平，以便提高课堂效率。 关键词：动态生成　数学课　教学模式 为开发学生的思维能力、创新能力、动手实践能力，数学教师要在课堂上形成动态生成式教学，制定更广阔的教学目标和教学方案，以便在课堂中灵活运用。同时，数学教师也要深入研究教学内容，倾注新的教学理念，制定出有特色的教学方案，使初中数学生成式教学丰富的开展。本文笔者将对初中数学课堂动态生成式教学进行分析和探讨，并进一步提出策略。 一、初中数学课堂动态生成式教学的现状 1.遵循教学原则。数学动态生成式教学不同于其他教学方式，动态生成式教学重视培养学生的认知水平和接受能力。教师在课前就要形成预设目的，准确把握学生的性格特点，数学教师要针对不同的教学内容制定不同的教学方案，使其在教学过程中能够帮助学生主动学习，锻炼学生的想象创造能力。 2.以学生为主体。初中数学课堂动态生成式教学必须坚持以学生为主体的原则，只有学生真正成为课堂上的主人时，学生才能够对学习数学产生兴趣，教师要结合新颖的教学方式和丰富的数学知识，调动学生学习数学的积极性，教师要根据学生的思维方式思考问题，了解学生的性格特征。这样才有利于教师更好地融入到学生中，帮助学生树立自信心和完成学习任务[1]。 二、初中数学课堂动态生成式教学存在的问题 1.教师缺乏对教学模式的创新。根据新课标提出的要求，数学教师要改变传统的教学模式，但是，在实际教学中，教师并没有做到这一点。由于应试教育的存在，影响了教师的思想观念。教师在教学的过程中忽视学生的主观能动性，一节课45分钟，教师只允许学生课堂参与1分钟或2分钟，使学生只能对数学概念死记硬背并运用到习题中，这样不仅没有增加数学教学的效果，反而使学生养成不爱动脑思考的习惯，致使学习成绩下降[2]。 2.教师与学生缺少交流沟通。教师在教学的过程中，只把精力用在学生对知识的掌握程度方面，而忽视了学生的性格特点，教师并不了解学生的内心想法，也就没有办法因材施教。由于教师缺乏与学生之间的交流，学生就会产生惧怕教师的心理，即使有问题也不敢向教师提问，学生对教师无法产生信任感和亲切感，使得学生在学习时，无法集中注意力，从而对数学教学失去兴趣。 3.教师缺乏创设情景教学模式。一个和谐友好的课堂环境氛围，可以增加学生的学习的乐趣，使教师在教学的过程中变得轻松。但是，现在的教师却缺乏这种意识，教师在教学时总是不停地向学生传授大量知识，缺乏与学生之间的互动，使得课堂气氛死气沉沉、毫无生气，就算有些教师在教学过程中活跃课堂气氛，但由于方法不对，导致一节课下课，学生不但没有学到真正的知识教师反而很疲倦。 三、针对初中数学课堂动态生成式教学提出的策略 1.分析学生的学习情况，制定合理的教学方案。数学教学是建立在学生的认知基础水平上的，教师要想有效地发展数学动态生成式教学就要全面地了解学生，分析学生的性格特点，明确教学方案和计划，加大对学生教学工作的研究与探讨。比如：在讲”三角形内角和”这一课时，教师要进行课前预设：教师要使学生对这部分的知识技能熟练掌握，能够准确地说出三角形内角和的公式定理，并引导学生运用三角形内角和的公式，能够独立进行推证，培养学生的思维逻辑能力，教师还要培养学生的情感态度与价值观，使学生感受到学习数学的魅力[3]。 2.充分的运用数学教材。数学教师要在教学过程中充分地利用数学教材，但不能照搬照抄，教师要把数学教材与教学方法充分地结合，运用科学的方法，调动学生学习积极性，在教学过程中，使数学教材成为生产性资源。比如：在学习三角形内角和的过程中，教师可以提出：已知三角形两个角ang;1=50deg;，ang;2=60deg;，让学生计算出ang;3的度数，学生从认知出发，并找到合理的解决方案。 3.培养学生的动手操作能力。数学课有许多课程是实践课程，因此，教师要充分地利用这些课培养学生的动手操作能力，使学生能够养成自主学习的能力。教师要合理地安排教学内容和教学环节，为学生设计有关动手实践的课程，使学生能够亲身实践，对教学内容产生好奇的心理。比如：教师讲解三角形的知识前，可以让学生课前准备一些图形，在讲课时教师可以发给学生一些木棒，让学生自己拼成直角三角形、锐角三角形等，从而培养学生的动手操作能力。 4.教师要与学生形成互动交流模式，建立友好的师生关