农村中学英语分层教学实验初探.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学英语分层教学实验初探 涂幼祖 　　摘要：在英语教学中，运用分层教学法，体现了“以人为本”的理念。分层教学能让各类水平的学生在一种平等、和谐的氛围中接受教育，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，拥有属于自己的成功和喜悦。因此，进行分层教学势在必行。 　　关键词：英语；分层教学；方法 　　分层次教学是在教学的各个环节中充分考虑学生的差异性，针对学习程度不同的学生提出不同的要求，使各个层次的学生充分发挥自己的最大潜能，激发学生的学习兴趣，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利、高效地完成，提高英语教学的质量。分层施教起点低，能多层次地调动学生的学习积极性，增强竞争性，具有保尖、促中、补差的作用。 　　一、摸底分层 　　根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分为A、B、C三个层次。A层次是班里面学习成绩、学习自觉性、学习主动性各方面都较优秀的学生，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，但是接受能力稍差，基础不扎实。有的能力和潜力，需要教师扶一把，给予一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉、基础差，而且思维反应慢，在学习上存在障碍，缺少家庭辅导，需要教师时刻关心和督促。将这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和 C层次的学生各一到两名，负责他们的监督和检查、课文的背诵、疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，要使A层学生感到学习的压力，B层学生看到学习的进步，C层学生体验到成功的希望。从而使全体学生增强上进心，树立自信心，努力学习。 　　以上分层、设组能顾及到各类型学生，易于提高学生学习英语的积极性，挖掘学生的内在潜力，引发学生的学习动机，从而提高教学质量。 　　二、实施分层教学的方法 　　1.分层预习 　　对不同层次的学生提出不同的预习要求，这样有利于促进学生学习的动力，激发求知欲，提高学习积极性和自觉性。例如，??习生词和对话时，对于B、C层次学生的要求是：生词要做到能听懂和准确地读出来，对话要达到在理解基础上回答出文中的问题，指出文中的主要词组和句型。但A层次的学生除了能达到以上的要求外，还要掌握该词的词性、同义词、反义词，并能用其造句等。 　　2.分层上课 　　课堂练习是教学的主要舞台，因此课堂练习也要分层。课堂上主要做到分层因素提问、分层讨论、分层练习，这是实现分层教学的中间环节。教师必须把大部分时间让给学生去练习。课堂提问要注重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。 以口头对话练习为例，鼓励A层次学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以 pairwork 为主要形式；对于B层次的学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演机会；对于C层次的学生鼓励他们敢于开口讲英语，让他们感受到学习英语的乐趣。 　　在课堂上，不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会，满足他们取得成功的愿望，这也是激发学生情感的主要途径。因此，在课堂训练时，教师要针对不同的学生设计不同难度、梯度的练习题，做到对A层次的学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层次的学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层次的学生则要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，掌握必要的基础知识与基本技能。课堂提问也要着重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用。学生只要努力，都能享受到成功的快乐。 　　3.分层作业 　　教师的作业不能千篇一律，可以通过“两部三层”的方式布置不同层次的作业。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理作业时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单的综合运用题，以B层次学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层次的学生有练习的机会，B、C两层次的学生有发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。同时，作业应具有实际意义，让学生意识到所学知识的价值，使学生对课堂教学形成一种积极的态度，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，即让作业贴近生活，又充满挑战。 　　4.分层考核 　　在期末的考核中，采用分层考核。从平时的课堂表现、作业、任务完成情况、单元测验等方面进行。而且还将记入期末考试总分。在填成绩单时按照英语总分=平时成绩（20%）+期末成绩(80%)的计分办法。这就使每一位学生都必须认真对待平时的测验和任务，尤其使一些B、C