初中数学课堂教学有效性探究 江献扬.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学有效性探究 江献扬 江献扬　广西梧州市藤县大黎镇初级中学　543319 　　摘　要：本文主要是通过指出初中数学课堂教学快速有效性的影响因素以及教学标准，进一步地讨论目前初中数学课堂教学快速有效性比较低下的一种状态，经过对目前状态的简单阐述，最后针对初中数学课堂快速有效性中有关于课堂调控、提问、课堂讲授、讨论等方面给出了一些策略性建议。 　　关键词：初中数学　课堂教学　研究 　　通常来说，初中数学课堂[教学的快速有效性是指经过数学课堂的部分的教学活动，最后使得学生们在数学上有一定的提升，它不仅仅关注学生未来良好的发展，而且还关注学生目前的发展。有效性教学的主要中心是教学产生的强大的效益。目前为止，初中数学课程改革面临的一个比较现实的问题就是怎样使得课堂教学效益实现其最大化，迎合新课改精神的数学课堂教学应当是“注重过程、创设合作、体现自主、引导探究”的一种教学。 　　一、初中数学课堂上教学的一些影响因素以及一部分有效性的标准 　　1.影响因素。 　　有效性教学数学课堂的提出，是对一些现在课堂教学中一直存在的低效甚至无效的一种回应以及反思。所以，老师不仅仅是认真地去研究教学难点、教学重点、教学内容、教学目标、教学对象，对一些相应的教材还要进行详细认真的探讨以及分析，还应当全面地了解学生，确定切合现实的教学难度和深度。例如以生活中常见的事例对学生进行引导，由浅入深，对于不同的人使用不同的方法，使他们各有所用。影响数学课堂教学的还有其他一些因素，比如：思维的状态、逻辑性、启发性，老师的主导作用以及控制能力，学生的积极性以及参与性，教学语言的声调、清晰度、速度，老师的情感、走动、眼神、停顿、手势、语调等等。 　　2.有效性的标准。 　　目前为止有关于有效性标准的研究比较多。 通常来说，教学的有效性研究是着重关注课堂教学中的个性差异、内容定位、教学计划的怎样运用、教育资源的如何使用、启发式方法、课堂互动、创造性与科学思维等许多方面。 　　二、初中数学课堂教学一些有效性的策略 　　初中数学课堂的教学互换就是让学生们在教学活动中慢慢地认知以及学习数学、感受初中的数学、建构数学的基础的知识，发展数学广度的思维，诞生一种喜欢数学的情感。部分集中教学活动的教学本质，强调数学学习和教学活动的整合和联系，让学生在交流、思考、观察以及探索等教学活动当中形成数学的基础知识，发展数学新颖的思维模式，在一部分的课堂教学过程中达到形式和内容的协调。 　　1.强调教师讲授的快速有效性。 　　讲授是我国最传统、最古老的一种教学行为，到今天为止一直都在普遍使用。课堂讲授、课堂教学就是教师使用一些通俗的言语向学生们传递知识、技巧以及技能的一种方式方法，当然也是老师们常常表现出的一种教学行为。现在很多的教师还是会采用一种比较单一的讲授法。初中数学课堂教学主要是涉及到一些方程以及函数，包含诸多的数学计算以及数学符号。所以在讲授过程当中教师错误地认为只要是能够让学生们理解问题就行了。快速而且有效的教学必须有一个有效、科学、合理的课堂讲授的方式方法。在具体的实施过程当中，还需要经过审题指引学生们从粗读一直到细研，慎密而且冷静地去读题目。哪些是未知的，哪些是已知的，找到一些与此有关系的一些数学知识，建成相关的数学模型，最终才能找到一些求解数学问题的方式和方法，得出初中数学的结论。 　　2.优化课堂的调控。 　　课堂上教学活动通常就是一种控制型的活动。教学系统一般是一个可以适当控制的一个子系统，优化的策略控制一般也离不开提高课堂教学效率。在当前应试教育的控制课堂中，教师通常会缺乏一定的整体觉悟，喜欢一些学习好的学生会多一点。教师要在控制课堂当中强化与引入一种参与的机制，和谐地融入到当前教学的活动当中，实现一种活动参与的整体优化。 　　三、初中数学课堂上教学低效的表现 　　初中数学课堂上的教学效率随着课改的深入推进有所提高，但是仍然有少数数学课堂的教学效率低下。这里我们对效率低下的表现特征、形成原因试作些分析： 　　1.教学提问无效。 　　提问是当前教学过程当中学生和教师之间常用的一种对话的教学技能。但是在日常的教学实践活动当中，教师的提问当然还是存在一定的不足，低效以及无效率的现象一直存在。部分老师在教学当中把启发式教学和提问式教学混为一谈，这样就会导致学生们无法获取全部的知识。 　　2.课堂练习无效。 　　到目前为止，在初中数学课堂教学当中，学生们机械化地套用公式、模仿练习和定理的现象有很多。这种练习的题目不具备层次性、概括性、针对性，这样就会使得学生们知其然而不知其所以然，对知识前后之间的联系不是很清楚。 　　综上所述，初中数学课堂教学的中心就是积极地调动全体学生主动地参与学习的全过程，最后就会使得学生们能够积极主动地学习以及快速和谐地发展