农村中学英语作文教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学英语作文教学策略 　胡国平　江西省抚州市南城县里塔中学　344700 　　作为农村中学的一名英语老师，批改英语试卷最为头疼的事就是批改英语作文题。大多数学生写的英语作文都是按中文思维写作；主语和人称代词的格式乱用；谓语动词使用不当，谓语动词时态不能正确运用；形容词、副词区分不清；时间状语乱放。他们不会正确使用基本的句型，喜欢自己编写句型，没有标点符号。句子的可读性差，意思不连贯，前后不通顺。涂改现象严重，卷面不整洁、清秀。学生英语作文没有段落层次之分，短，几句话就没了，不知道该写什么。有些男生干脆就在试卷上的阅读材料里抄一段就交了。有少数学生甚至作文空白，“打死我，也不写”。 　　那么平时的写作训练呢？平时会有两种写作题目。一种是各单元的仿写题目。每一单元的sectionA和sectionB会各有一篇仿写作文。本来这样的家庭作业或课堂训练是比较容易的，但学生交上来的英语作文呢？往往与课本上的例文只有人物名字不同，缺乏句型仿写，文章意思上仿写、创新，那怕是一点点。还有一种写作训练，就是周未或假期的写作训练。例如“How was your vacation？”“What will you do in……”这类作文本来是很容易的，但假期结束后，交上来的作文有三种情况。第一种是少数成绩好的女生写的作文，她们是自己写的，写得很认真，写得很好；第二种情况是多数学生，他们的作文也写得比较好。但不是他们自己动手写的，而是回校后抄别人的，抄那些平时写作认真的，早就写好了的。老师批改时，会有千篇一律的感觉；第三种情况是少数学生。他们既不愿意抄别人的，也不愿意自己写。等到要交作文时，他们就胡乱的写几句，应付交就完了。 　　前面谈的就是大多数农村中学英语教师遇到的尴尬的现象：学生不愿写英语作文，也怕写英语作文。 　　遇到问题，总得想办法解决。在20年的教学实践中，我进行下面一些教学尝试，也取得了一些教学效果。 　　首先，要让学生认识到英语写作的重要性。学生一进入初中，英语就成了三门基础课程之一，对他们的要求，也就与小学阶段不同。听、说、读、写的能力，每一种能力都必须做好，才能学好英语。写的能力技巧包括单词的拼写、造句、写段落、写日记、写文章，这些都是学生必须掌握的基本功。难度是从初一到初三逐步加深的。写作不仅可以提高学生写作能力，还可以培养学生对英语的学习兴趣，净化学生的心灵。写作也是每一次英语考试必考的压轴题，分值是15分。这些内容要在学生进入初中时就必须向他们介绍，让他们认识到英语写作的基础性、重要性。 　　其次，要早作准备，早点训练，不要等到初三复习时再来训练。英语写作在短时间内是训练不出来的，靠的是平时的积累，长期的训练。 有些英语教师在初一、初二学年，对学生的写作不太注重，总是认为到了初三复习时再作训练，学生就可以应复考试。没有了老师的严格要求，许多学生在平时都不愿意写作。即使要写，也只是应付，不会认真对待。到了真正要写作的时候，他们不知道怎么写，不知道怎样组织句子，不知道该用哪些句型，哪种时态，不知道该写多长，不知道怎样分段落层次。这些情况，在初三复习时，虽然有大量的练习，但在短期内也不可能会有什么明显的改善。 　　在初一入学时，老师就应重视和安排学生的写作训练。老师应配合教材，配合教学内容，在每一单元教学过程中都要布置有针对性的课堂仿写练习和课后扩散性的仿写练习。在课堂上，英语教师要舍得花时间让学生写篇幅较短的有针对性的仿写练习，而且要求每个学生都得动笔写，老师要流动巡视。同时让两个写作能力不太好的学生到黑板上写。规定时间，然后老师作现场的讲解，指出普遍存在的错误，请学生注意。对于课后扩散性的仿写练习，老师严格要求学生，字数要达到100个单词以上，要有段落层次之分。老师要提醒学生要注意使用哪些句型，哪几种时态。同时要严禁学生抄袭别人的或其他书上的作文。老师要及时查收学生的作业本，及时批改，及时讲解。不要拖很长时间，以致于讲解时，学生都没印象，不知道自己写了什么。 　　在初一学年，就要引导学生写英语周记，让他们逐渐地养成英语写作的好习惯。 　　然后，从初一入学伊始，老师就要求学生背诵课本中的常用句型，典型的段落，常用的词组或短语。到了初二下学期，老师还应要求学生背诵阅读课文中的好段落，且应要求绝大多数学生达到背诵要求。本人从多年的教学经验中得出，在农村中学，在缺乏学习英语的语言环境中，背诵是学生学习掌握英语这门学科最快，也是最好的方法。在写作时，就可做到心中有数。 　　除了背诵外，老师还应要求学生注重平时积累。每个学生都应有一个好的英语收藏本。在收藏本里，学生可以记录自己遇到的英语格言、谚语、英语名人名言，自己喜欢的英文歌曲，好的英语范文。我也会把自己遇到的好英文句子告诉他们。在平时的写作中，学生应善于运用自