农村中学学生阅读能力培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学学生阅读能力培养初探 曾菊红 四川省三台县幸福乡初级中学 【摘 要】阅读是学生语文素养的一个重要方面，它和听、说、写有着同样重要的地位。我们地处农村，条件欠缺，导致农村学 生阅读能力差，在历年的中考中，和城市学生形成了很大的差距。本文通过学生阅读现状分析，对学生阅读能力的培养作了一些粗浅 的研究。 【关键词】阅读 现状 策略 培养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0090－02 一 我校学生阅读现状分析 我校地处农村，学生阅读两极分化现象比较严重。许多学生不喜欢读书，不喜欢课内外阅读。主要表现在： 1．缺乏阅读环境 学生地处农村，没有一个喜欢读书的家庭环境，学生的家长们受自身认识、知识水平的限制，对子女的课外阅读不理解、不支持。有的学生喜欢读书，想买本课外读物，往往会被家长指责为“不务正业”。 2．可供学生阅读的内容少 我校图书室适合学生阅读的书不多，而且因灾后重建等原因，学校图书室并未很好地向学生提供阅读书目。学生在课后所能接受到的知识大多是单一的、盲目的、电视台热播的一些无聊连续剧，地摊上一些非法出版的小刊小报也会让他们流连忘返。学生这种任意盲目的阅读在某种程度上会对他们世界观的形成、人格的发展起到消极的影响。 3．学生可用来阅读的时间少 学生在校时间分课内和课外两块，课堂上要听讲、做笔记，无暇顾及阅读。课外时间学生用来阅读的几乎没有。我们农村学校的生源比较差，但是同样要和城市学生一起去过中考高考这根“独木桥”，使得学生不得不花更多的时间在习题练习上，根本无暇顾及课外阅读。 4．学生选择课外阅读读物的技巧匮乏 我们现在教学过程中给学生推荐的古今中外的名著和中国古典诗词名句等，学生多数不愿意读。往往喜欢言情小说、武侠小说，有的甚至痴迷地摊文学中那些带有色情描写的庸俗文化。这些纯消遣的、寻刺激的阅读对青少年的成长弊大于利，最直接的表现是学习成绩会在短时间内直线下滑。这就形成了一个学生想读老师不让读，老师推荐的学生不愿读的怪圈。 二 应对策略 针对本校实际情况，我校语文组老师研究，考虑了一系列应对策略： 1．改变观念，提高认识 转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展奠定坚实的基础。造成目前农村中学课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。只有语文老师观念转变了，才有可能去指导学生的课外阅读；只有教师的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。同时注重转变学生及家长的观念，从根本上解决学生课外阅读的制约因素。对望子成龙的家长，应该通过与之多交流、沟通，帮助他们树立起素质教育的观念；至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程，但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生尝到课外阅读的甜头，其课外阅读的兴趣是可以激发的。 2．注重阅读的全体性和差异性 目前，农村的中学生两极分化现象严重。许多学生不喜欢读书，不喜欢课内外阅读。究其原因，主要是我们老师对差生关心不够。一些差生对于简单的文段，即不会复述，更不会理解和归纳，阅读能力和语文能力相当差。为了全面提高学生的语文素质，我们必须立足全体学生，加强阅读指导。在设计阅读练习时，训练的难度要降低一点，训练步伐要小一点；在推荐课外阅读书籍时，要降低阅读要求，要确保每一个学生都能参与到阅读活动中来。注重阅读的全体性，就必须注重阅读过程中的差异性。农村中学学生，由于个体的语文基础、先天智力和家庭环境以及性格等诸方面的差异，往往出现语文综合素质参差不齐的现象。在阅读指导过程中，我们要根据学生语文能力的差别划分为上、中、下三等，然后制订出不同层次的教学目标，最后实施分层的训练策略。 （1）课堂阅读。要精心设计好不同层次的问题，那些浅显易懂的知识，那些在书本上有现成答案的问题，让后进生来回答；那些有一定难度但又可通过思考讨论而得出答案的问题，让成绩中等的学生来回答；而对那些要通过分析讨论总结才能得出答案，同时还要有一定的想象力，有一定的难度的问题，让优等学生来完成。 （2）课外阅读。以寒暑假为主，以平时的节假日为辅，增加课外阅读量。其中优等学生可推荐一些半文半白的“大部头”来读，如，《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等；中等学生可推荐一些当代的名家名篇，如，冰心、贾平凹、舒婷等人的作品；后进生可推荐一些，如《美文》（少年版）、《中学生阅读》、《读写天地》等学生刊物。 这种注重差异性的因材施教法，使后进生有了“我也行”的