语文版九年级语文下册精品教案：23.送东阳马生序.docVIP

23. 送东阳马生序 第一课时 【学习目标】了解作者及文体特征。掌握常用的文言实词、虚词。(重点)积累文言词汇疏通课文大意。(重点)【教学过程】一、新课导入同学们想必大家都听过“悬梁刺股”这个成语吧！东汉《汉书》：“孙敬字文宝好学晨夕不休。及至眠睡疲寝以绳系头悬屋梁。”战国策：“(苏秦)读书欲睡引锥自刺其股血流至足。”从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这个成语比喻发奋读书刻苦学习二、预习展示走近作者。宋濂(1310－1381)字景濂号潜溪浦江(今浙江义乌)人。他家境贫寒但自幼好学曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。在我国古代文学史上宋濂与刘基、高启并列为“明初三大家”。理解文题。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章节选自《宋学士文集》。这是一篇“赠序”它不同了解“序”。《送东阳马生序》是一篇赠序序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。三、合作探究一)词汇积累。朗读课文参照注释借1．读准字音。嗜学(shì)　 加冠(guān) 硕师(shuò) 皲裂(jūn)媵人(yìng) 烨然(yè) 蕴袍(yùn) 廪稍(lǐn)裘葛(qiú) 贽(zhì) 叱咄(chì duō)负箧曳屣(qi)(xǐ) 2．找出文中的通假字并解释。四支僵劲不能动(“支”通“肢”肢体)同舍生皆被绮绣(“被”通“披”穿)解释下面一词多义的词。以计日以还(来)以书假余(把)以衾拥覆(用)以中有足乐者(因为)之每假借于藏书之家(的)走送之(代词代借来的书)当余之从师也(用在主谓之间) 无鲜肥滋味之享(无实义)患又患无硕师名人与游(动词担忧忧虑)无冻馁之患矣(名词忧患)故故余虽愚(连词所以)余故道为学之难以告之(副词特意故意)道益慕圣贤之道(名词学说)余故道为学之难以告之(动词说)至色愈恭礼愈至(形容词周到)至舍四支僵劲不能动(动词到)质援疑质理(动词询问)非天质之卑(名词天然资质)从无从致书以观(与“无”连用表示没有办法)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(介词向)当余之从师也(动词求访跟从)中行深山巨谷中(当中之中)以中有足乐者(内心)解释下面词语的古义和今义。无从致书以观(古义：取得。今义：指给予或达到) (2)录毕走送之(古义：跑。今义：行走。)又患无硕师名人与游(古义：交往外出求学。今义：多指游水或从容地行走。)余立侍左右(古义：身边。今义：多指方位。)媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：多指汁多菜少的菜肴。)日再食(古义：两次。今义：副词表示又一次。)请解释下列活用的词。笔录(名词作状语用笔)日再食(名词作状语每天)余立侍左右(动词作状语站着)不敢稍逾约(动词作名词约定的时间、期限)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(形容词作名词有德行学问的前辈)二)小组讨论疏通文义。同桌合作老师指导疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。每假借于藏书之家。明确：时常向藏有书籍的人家去借。益慕圣贤之道。明确：更加仰慕古代圣贤的学说。同舍生皆被绮绣。明确：同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 第二课时 【学习目标】朗读课文理清课文层次。理解本文对比手法的运用体会其独特的表达效果。(重点)理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。(重难点)【教学过程】一、新课导入同学们上一节课我们已经大致地疏通了文意。这节课让我们接着来理清二、预习展示朗读课文全文共三个自然段请你分层并概括层意。明确：第一自然段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层(“余幼时……余因得遍观群书”)：讲幼时求学之难虽难而得博览群书。第二层(“既加冠……不知口体之奉不若人也”)：讲成年后从师求教之难。这里有叩问之难跋涉之难食宿之难；虽难而心中快乐。第三层(最后一句)：总结说自己大体上就是这般艰难。第二自(“今诸生学于太学……假诸人而后见也”)：这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越再讲学习环境好包括读书环境好、老师好、书应有尽有。第二层(“其业有不精……岂他人之过哉”)：这是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第三自然段点明这篇赠序的写作背景和意图。三、合作探究一)小组讨论理解课文内我”求学时有哪些不利因素？“我”是如何克服的？取得的效果如何？明确：(1)致书之难。因为家中贫寒没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借亲自抄写并且从不超过约定的期限坚守信用。在抄书过程中天寒地冻砚池中的水结成冰手指都不能伸直但“我”依然不敢懈怠。因为“我”讲信用所以大家乐意把书借给“我”我”也因此有机会博览群书。从师之劳。所居之处无名人硕师和“我”交往学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师且对待老师的态度是(3)奔走之苦。奔走的路途遥远季节又是寒冬腊月路又崎岖不平还有大风大雪走到目的地后手和脚被冻裂了而全然不知。四肢