语文版九年级语文下册精品教案：29.答司马谏议书.docVIP

29. 答司马谏议书 第一课时 【学习目标】了解2．朗读课文积累文言词汇了解文章大意。(重点)【教学过程】一、新课导入变法创新是生存发展之本是社会进步的原动力。“王安石变法”最终虽然由于士大夫阶层的因循守旧而失败但对当时社会的发展起到了较好的推动作用。本节课让我们撩起历史的面纱去感受王安石与司二、预习展示作者简介。王安石(1021－1086)字介甫号半山封荆国公世称王荆公宋抚州临川人北宋杰出的政治家、思想家、文学家唐宋八大家”之一。了解“书”这一文体。书”在文言文标题中有两种意义。一作书信、文件讲如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》或指信函或指文件都属于名词的范畴。另一种是读准字音。强聒(ɡuō)　　 见恕(shù)　　 不恤国事(xù)改其度(dù) 会晤(wù) 怨谤(bànɡ)胥怨(xū) 壬人(rén) 盘庚(ɡēnɡ)三、合作一)朗读课文积累词汇。解释下面一词多义的词。以以致天下怨谤也(连词因而因此)如君实责我以在位久(介词拿用)故盘庚不为怨者故改其度(名词缘故原因)故略上报(连词所以因此)度盘庚不为怨者故改其度(名词读dù计划主张)度(动词读duó考虑)事今日当一切不事事(动词做)今日当一切不事事(名词事情)知则固前知其如此也(动词知道)则非某之所敢知(动词领教接受)见终必不蒙见察(表被动)是而不见可悔故也(动词看见)天下见天下之理得矣(名词国家)以致天下(名词天下的人)解下下列词语的古义和今义。窃以为与君实游处相好之日久(古义：谦辞私下；今义：偷窃偷盗。)不任区区向往之至(古义：情意诚挚；今义：少微小不重要。)翻译下列活用的词。以膏泽斯民(名词作动词给以好处)今日当一切不事事(名词作动词做)二)利用工具书结合注释疏通文义。翻译下列句子解释重点、加点词语。重念蒙君实视遇厚于反复不家卤莽故今具道所以冀君实或见恕也。明确：又想到承蒙您很看重我在书信的往来上不应草率所以现在详细地说明我这样做的理由希望您或许会谅解我。今君实所以见教者……明确：现在君实用来指教我的……[见教者：指教我的问题(内容)。]某则以谓：受命于人主议法度而修之于朝廷以授之于有司不为我却认为：从皇帝那里接受命令议订法令制度并在朝廷上讨论修改然后把它交给有关部门的官吏去实施这不算是侵夺官吏的职权。辟邪说难壬人不为拒谏。明确：批驳谬论批驳奸邪谄媚的人不算是拒绝别人的意见。至于怨谤之多则固前知其如此也。明确：至于埋怨、指责的人多那是本来预先知道会这样。(固：本来。)盘庚之迁胥怨者民也。明确：盘庚迁都的时候老百姓都一起埋怨。盘庚不为怨者故改其度。明确：盘庚不因为有怨恨的缘故而改变他的计划。如曰今日当一切不事事。明确：如果说现在应该什么事都不去做。(事事：做事。前一“事”为动词后一“事”为名词。)板书设计 　　　　　 第二课时 【学习目标】朗读课文理清文章思路。(重点)2．体会作者坚持改革决不为流言俗议所动的决心。(难点)了解文章论证方法多样的写作特点。【教学过程】一、新课导入同学们上一节课我们已经大致地疏通了文意。这节课让我们接着来理清课文层次感受作者坚持改革、不为流言俗议所动的决心。二、预习展示反复朗读课文思考本文的语言风格是怎样的？明确：语言委婉有礼显得谦恭敬人；语意坚定旗帜鲜明柔中有刚。三、综合探究一)朗读课文理清文章层次。全文共4个自然段请你分层并概括层意。明确：第一部分(1)：先叙酬答的话然后则要“具道所以”由此转入正文。第二部分(23)：信的主体部分也是辩论的关键(针对司马光来信中提出的责难进行辩驳)。第三部分(4)：结尾客套语。二)小组讨论理解课文内容。在文中找出司马光在信中是如何指责王安石变法的？王安石又是如何反驳的呢？明确：司马光观点　　王安石驳斥侵官 受命于人主议法度而修之于朝廷授之于有司生事 举先王之政以兴利除弊征利 为天下理财拒谏 辟邪说难壬人怨谤 固前知其如此也作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指摘进行针锋相对的驳斥。作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？明确：反对者之多并不表明措施有错误只要“度义而后动”确认自己做的是对的就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁都连百姓都反对尚且未能使他改变计划那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对就更无退缩之理。这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态三)师生探讨了解论证方法。本文的论证方式是驳论其反驳论点的方法是多种多样的。请结合课文说说本文是如何进行反驳的。明确：第一直接反驳如“为天下理财不为征利”。第二个举出根据进行反驳如“某则以谓：受命于人主议法度而修之于朝廷以授之于有司不为侵官”这里就举出了有利的证据说明不是自己独出心裁而是受命于皇帝是朝廷议过的法度指出这不是我个人的行