语文版九年级语文下册精品教案：25.诗词六首.docVIP

25. 诗词六首 第一课时　《关雎》《蒹葭》 【学习目标】了解《诗经》的基本内容和表现手法。3．理解诗词内容探究写作特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入世界读书日当天许多学子与留学生穿汉服读《诗经》呼吸着清晨新鲜的空气置身于怡人的校园巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍白露为霜。所谓伊人在水一方……”可见二、预习展示《诗经》简介。《诗经》是我国的第一部诗歌总集它收集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305篇。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子所以后来被尊为儒家的“五经”之一称为《诗经》。三大基本内容：“风”指十五国风是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及读准字音理解词语雎鸠(jū)：一种水鸟。窈窕(yǎo tiǎo)：美好的样子。参差(cēn cī)：长短不齐。寤(wù)：睡醒。寐(mèi)：睡着了。芼(mào)：选择。蒹(jiān)：荻像芦苇。葭(jiā)：芦苇。溯洄(sù)：逆流而上。晞(xī)：干。湄(méi)：水和草交接的地方指岸边。跻(jī)：升高。涘(sì)：水边。沚(zhǐ)：水中小块陆地。反复朗读《关雎》和《蒹葭》读出意蕴美和情韵美并背诵诗词。三、合作探究一)《关雎》。朗读全诗理解文意。这首诗讲了怎样的故事请同学们用自己的语言描述一下。明确：描写一个男子追求一位美丽的女子但又追求不得身陷相思之苦难以自拔的故事。渴望追求——忧思烦恼——梦中幻想。这首诗用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法比兴手法的运用为中国诗词树立了情景交融托物言志的艺术法则诗词以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现方法还有“参差荇菜左右流之”也是。“兴”的表现方法只是一种自由联想起引出下文的作用因而不同于后世诗词的景物描写但是河水沙洲上的和谐的鸟(2)重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。语言富有表现力运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句善用双声叠韵既富有表现力又朗朗上口至今活跃在人们的语言中。二)《蒹葭》。诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌甚至连她的大致轮廓都没有为什么读者觉得她就是美丽高洁的？明确：通过诗人热切执着的追求可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写却留给我们丰富的想象空间。其实不单伊人的面目是模糊的诗人的面貌、身份同样是模糊的还有他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之”这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》含蓄朦胧的特点。小组讨论《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上有何异相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。不同点：《关雎》重在“叙事”它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她追求不到便在幻想中得到她的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主抒发了主人公隔水远望苦苦追寻而又可望而不可即的怅惘之情。《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。板书设计 第二课时　《黄鹤楼》《钱塘湖春行》 【学习目标】了解诗人的生活经历和对其创作的影响。背诵并默写《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》。理解诗词内容把握诗词特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入(多媒体展示黄鹤楼图片)晴朗的天空下黄鹤楼一派“清江度暖日黄鹤弄晴烟”的景象让我们一起走进《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》去体会古代诗人眼中的别样景致。二、预习展示走近作者。崔颢(约704－754)唐代诗人曾从军出塞诗风清新质朴有的作品接近民歌。白居易(772－846)字乐天号香山居士唐代著名诗人。初与元稹相酬咏号为“元白”又与刘禹锡齐名称为“刘有感情地反复朗读《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》背诵诗词。三、合作探究一)《黄鹤楼》。请同学们认真听老师朗读诗词体会诗词的感情基调。明确：应读出“寂寞”“惆怅”之感。小组合作解读诗句这首诗表达了作者怎样的感情？明确：首联：用典从下列诗句中体会诗人浓浓的思乡之情学生分小组老师给予一定的指导最后由各组代表发言。昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返白云千载空悠悠。明确：首联和颔联中都出现了“空”字空”即空空荡荡给人一种惆怅之感。诗人登上此楼发现仙人已去只留下一座楼宇天地间也只有缥缈无依的日暮乡关何处是烟波江上使人愁。明确：烟波浩渺的江面使诗人联想到前途的迷茫也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托乡思。二)《钱塘湖春行》。反复朗读诗词整体感知。《钱塘湖春行》写的是什么？明确：写的是诗人在早春时节游览