从“有效”起步，培养学生自主性学习能力，构建高效语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 从“有效”起步，培养学生自主性学习能力，构建高效语文课堂 杨超 摘要：有效教学这一热点理念始于20世纪上半叶，从其产生至今一直都是教学研究的焦点之一，“课堂教学的有效性”历来也是教育界人士常谈常新的话题，更是我们众多中小学一线教师的不懈追求。对“什么是有效教学”这一问题，诸多大家、名师给过精妙的解释，归其精髓无外乎三个词语“效率”、“效益”、“体验”。在笔者看来，教师在有限的课堂时间里让学生的认知获得进步、思维获得发展，而且能让其伴随着愉悦的情绪状态和积极的情感体验，那么就能称之为“有效教学”。 关键词：有效教学；学生；自主学习；构建；高效课堂 时下，很多人把“高效课堂”作为一种教学模式，高举“自主、合作、探究”大旗，研究工作开展得轰轰烈烈。以笔者拙见，“高效课堂”是“有效教学”的??高境界，它更加强调教师在有效教学的前提下去优化课堂过程，让不同层次学生在原有基础上得到大幅度提高，最终达到培养学生自主学习能力与合作探究能力。简单说来，要“构建高效课堂”就是要花尽可能少的时间、精力和物力，实现教学效果的最大化、最优化。 那么，当前课堂教学的现状是怎样的呢？围绕“高效课堂”的诸多问题，我们曾经在100位学生中里以调查问卷的形式，对教师课堂教学情况进行调查，从中发现当前课堂教学中存在的“低效、无效甚至于负效”问题比比皆是，归纳起来有主要有下面几种情况：1.过分注重知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视，三维目标成了教案中的摆设，课堂教学目标实际只有一维甚至更少；2.课堂上学生被动、机械地接受知识多，思考、感悟少；教师提供一些“假机会”来掩盖自己的包办代替，课堂上师生互动、生生互动“掺水”严重；3.教师对学生学习缺乏有效指导，对学习能力的培养意识淡薄，学生学习品质差、学习积极性不高；4.讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，但课后作业多且无味；反馈滞后，练与评脱节。　　 导致以上问题出现的主要原因是教师在备课时“角色不明”。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，此语出自《老子》。说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。许多教师往往把自己作为课堂的“主角”，只抛“鱼”而不教“渔”，忽略对学生良好的学习品质(如坚持、静心、善思等)的培养和自主学习方法的指导，导致大多数学生自主学习的能力不强，走出课堂离开教师无法学。这样教学的结局是可怕的，也是可悲的。 如何改变这种现状，提高教学的有效性，构建高效课堂呢？我们先来看一个《陋室铭》的教学设计： 一、引入新课 1．齐声朗读此文，总体感知课文 2．讲解“铭”这一文体的特点、介绍作者及背景。 3．教师有感情的范读。让学生初步体会文章所表达的思想感情，谈听完朗读之后的感受。 二、品味探究 1.《陋室铭》是刘禹锡的重要作品，其不慕荣利、安贫乐道的思想在文中在如何体现的？(学生小组讨论后选派代表回答) 2.找出文中体现作者“德馨”的句子，说说它们的意思。 3．找出文中描写作者“陋室”的句子，说说它们的意思。 4.学生齐读全文，再次体会作者的高尚情操，边读边思考其中的语气语调该如何处理。 5.找出本文使用的修辞手法，引导学生找出来作分析。 6.师小结：这篇文章表达了作者不慕荣利、安贫乐道的高尚情操。 7.在学生有感情的基础上指导学生当堂背诵本文。 三、布置作业 把本文与周敦颐的《爱莲说》作比较，写一篇赏析文章。 乍一看，以上这一教学设计中规中矩，并无过多不当之处，用此教案的课堂教学自然也是在情在理，波澜不惊。但仔细琢磨后，我不禁产生这样的疑问：这样的教学设计究竟是以教师为主体还是以学生为主体？在这一设计“指挥”下的课堂能成为学生展示个性魅力的学习舞台吗？答案是显而易见的。这一教学设计更多地是在关注“学生可以学到什么”，而忽视了“学生怎样用自己的方式去学自己想学的、从前没学会的”，换句话说就是漠视了学生自主性学习能力的培养，那么带着教师给的、这些所谓的“知识”的学生到底走多远呢？ 此外，我们应如何实现学生自主学习能力的培养呢？笔者将《陋室铭》教学设计作一些改动： 一、新课导入 1.教师引入：有一本清康熙年间编纂的供学塾用的文章读本，叫《古文观止》，此处的“古文”指古代的散文，用lsquo;观止rsqu