中学民族音乐教学的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 中学民族音乐教学的实践与思考 朱丽华　广东省湛江经济技术开发区觉民中学　524000z 摘　要：民族文化是一个民族赖以生存的根基，民族音乐是民族文化的一个重要分支。本文在探讨民族音乐在传承民族文化重要性的基础上，对中学音乐课的教学方法进行深入的探讨，将聆听音律、掌握节奏、歌唱、即兴创作等教学手段融入到每一节音乐课中去，激发学生对民族音乐的兴趣，提高学生的民族文化素养。 关键词：民族音乐　音乐教学　聆听　节奏　歌唱　即兴创作 一、中学民族音乐教学的重要性 民族音乐是我国历史文化中久经锤炼的优秀典范。它以简练、淳朴、富有生活情趣而享誉于世，因其凝聚了劳动人民的才智和观察力，所以具有永恒的艺术魅力。音乐新课标明确指出：学习中国民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，能够增强民族意识和爱国主义情操；学习世界上其他国家和民族的音乐文化，能够拓宽自己的审美视野，了解世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，树立平等的多元文化价值观。通过民族音乐教育，我们可以培养学生对民族音乐文化的深厚感情，可以培养学生热爱人类优秀文化的高尚情操，可以培养学生具有高尚的艺术趣味。所以，培养学生热爱民间音乐、继承民族传统文化是我们教育迫切需要的教学内容。 二、中学民族音乐教学现状的分析 根据徐皓、蒋薇两位老师对中学民族音乐教学现状的调查结果显示：中学生普遍喜爱音乐艺术，但不太爱上音乐课。在中学音乐教学中，学生接触最多的音乐类型是现代流行音乐，比例占83.3%；其次是西方古典音乐，占10.3%，而中国民族民间音乐则最少，只占6.3%。在接触民族民间音乐最多的学生中，初中生占35%，而高中生为10%。在喜爱程度的调查中发现，初中生为8%，高中生为3%。由上述数据可见，学生对民族民间音乐的兴趣不高。两位老师感叹道：中学生对民族音乐的兴趣如此淡漠，关注如此缺乏，情绪如此低迷，实在令人震惊！因此，弘扬民族音乐文化不仅仅是学校教育的责任，更是全社会不可推卸的责任。 学生喜爱音乐，但不爱上音乐课；学生不喜爱民族音乐，而喜爱现代流行音乐。如何改变中学音乐教育的这种矛盾的现状？如何将学生的兴趣导向民族音乐，并培养学生对民族音乐真正的兴趣？这是所有音乐教育工作者、学校和社会要共同思考的首要问题。 三、中学开展民族音乐教学的有效途径 音乐课程是一门实践性很强的活动性课程，整个教学过程本身就是音乐艺术的实践过程。我们要高度重视和充分利用学校音乐课堂，通过聆听音律、掌握节奏、歌唱、即兴创作等教学手段，积极引导学生参与各项音乐活动；将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的过程；着重培养学生对民族音乐的兴趣、提高学生的民族文化素养、弘扬民族音乐文化；真正以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。在教学材料的选择上，初中学生应以本民族的民间音乐为主要学习材料，而高中学生应该在本民族音乐文化的基础上，开拓视野，大量涉猎国外各国家和民族的音乐文化。 具体内容如下。 1.通过聆听音律来感受民族音乐 音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术，更是情感表现的艺术。在音乐教学中，应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。鲁纳查尔斯基曾说过：“倾听、倾听、再倾听。只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣，诱发联想，进入艺术审美的最高境界。 ”所以我们要引导学生聆听音乐作品，在聆听音律的过程中，强调音乐的情感体验，领会音乐要素在音乐表现中的作用，感悟音乐表现形式和情感内涵。 如：学习民歌《茉莉花》时，教师在多媒体中展示多种演唱和演奏方式；在1997年香港回归与1999年澳门回归时，中英双方交接仪式上我国就奏响了《茉莉花》的乐曲；在我国申奥成功的8分钟展演里同样用这首歌；著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅里深情地演唱了《茉莉花》；教师通过多媒体视频分析中国民歌的千姿百态，让学生在聆听《茉莉花》美妙的旋律中，感受中国民歌的艺术魅力。 2.通过掌握节奏来体验民族音乐 世间的一切物质都是按一定的规律和速度运动着的。哪里有运动，哪里就有节奏。民族音乐的节奏是一种单独的艺术形式，它是以音的长短关系和强弱关系来表达人类的思想感情，所以节奏感的训练是培养音乐感的重要前提，是音乐训练的基础。节奏感主要是在学生的感受与体验中逐渐形成的，因此在民族民间音乐的教学中要强调从节奏入手，并列举具有代表性节奏的民歌形式来体验（比如朝鲜歌舞节奏潇洒、藏族歌舞节奏急促、傣族歌舞节奏典雅、蒙古族歌舞节奏明快、维吾尔族歌舞欢快热烈等）。通过唱、拍、念、模仿、配合，结合语言、律动、