中学生英语口语训练的策略.docVIP

精品论文 参考文献 中学生英语口语训练的策略 王建志 摘要：本文从以下几个方面探讨了训练中学生英语口语的策略：开展英语课外活动；培养学生口语交际的兴趣；创设交际的语言环境；运用主题讲话，促进学生口语交际技能的发展；用英语组织课堂教学。 关键词：口语训练；课堂教学；策略 作者简介：王建志，任教于甘肃省临夏县前石中学。 培养学生的口语表达能力是中学英语教学的主要目的之一。在初中，要想让学生能够用英语口语表达自己的思想，达到教学大纲规定的要求，必须进行较严格的口语训练。英语口语考试在中考中越来越被重视，这就需要我们教师抓紧、抓好课堂教学四十五分钟的效益，培养学生的口语交际能力。 一、用英语组织课堂教学，创设进行交谈的语言环境 英语口语教学最重要的是口头交际能力，教师如何培养学生的这种习惯呢？要培养这种习惯，应该主要以“习惯”语言为主要形式。因此，在口语教学中让学生学习地道的英语尤为重要，让地道的口语保存在他们的大脑中，培养用英语思维的习惯，才能获得真正的英语口头交际能力。 因此，口语教学中应该适度地、有选择性地把西方文化知识融入到教学当中，使英语口语教学与文化教育相融合。在口语教学的初级阶段，应注重交际文化的导入，包括日常生活交往的文化差异等，要让学生了解所学语言国家人民的信仰、观念、风俗、行为、情感和社会习惯等生活方式、思维方法，也应知道一些他们的经济、社会、政治历史和伟大人物的情况。在选择文化教育内容时，教师应从日常生活开始逐步扩展到政治、经济、科学技术、文化教育和伟大人物。若能坚持把文化教育列为教学目标之一，必能提高学生的交际能力。 教师用英语上课并不仅仅意味着教师在课堂上一个人讲英语，让学生听英语，更重要的是教师能善于用英语组织课堂教学，吸引学生用英语参与课堂教学活动，如让值日生汇报；让学生就某一个主题说两分钟话，其余学生听，听完后进行评论、记分；师生间的自由交谈；分组、分排、两人之间甚至全班同学之间就某一话题自由交谈。教师在组织这些活动时，方法要灵活多样，并善于提出一些启发性的问题，要为学生创设一些用英语进行交谈的语言情景，还要注意满足学生的成功欲望，以充分调动他们参与口语训练的积极性。在运用英语的过程中，他们的想象力和创造力也会有新的发展。 二、角色扮演，培养学生口语交际的兴趣 交际双方要有一定的交流目的，即完成某项任务，也就是人们常说的信息交流。一方要把自己的思想、经验、技能或想要告诉对方的东西用恰当的语言传达给对方，或者通过第三者传达给对方；而对方则想通过语言交流得到上述信息。由于双方的实际需要就产生了语言交流，即交际的动机，完成某项任务，或满足现实生活或工作上的需要才是语言交流的动机或目的，否则就失去了交流的意义。无话找话无论如何也引不起交谈的兴趣。 在现行的初中英语教材中编排了很多交际的话题，如打电话、购买、问路或应答、谈论天气、请求允许和应答等。牛津英语7B第一单元中有一个打电话的对话。在教学这一节时，教师可先让学生回顾一下以前所学的电话用语，然后教师在投影仪上补充引进的句子：Whorsquo;s that？Is that Millie speaking？This is Sandy. Irsquo;m afraid he is still at school. Can I take a message？使学生明白以上句子的意思。在放录音之前向学生提一两个问题，如Is sandy at home？Where is sandy？让学生带着问题听录音，目的是让他们专心致志地听录音时用英语进行思考。听完录音，回答问题后，可以让两个学习比较好的学生到教室前面作示范朗读或表演。在表演时要互相看着对方，不要看书，最好是深入角色带着表情进行表演，其他同学注意听和看。示范表演后，其余的学生也进行两人小组活动。教师在教室巡视，检查小组的练习情况，随时进行指导和帮助，练习完一遍之后，让学生交换角色，再进行练习。如果时间允许，让学生利用幻灯片上的打电话用语，编自己的对话进行表演。对学生编出来的对话要求不可过高，只要他们能用几句话把意思表达清楚即要给予鼓励，要多鼓励少批评。下课后可以要求他们把对话写在作业本上，在下一节课时在课堂里进行表演。这样让他们扮演角色，使他们都有机会参与课堂教学活动。大量使用英语进行交流活动，可以充分调动学生用英语进行交流的积极性，培养了学生口语交际的兴趣。 三、创设交际的语言环境，激发学生口语交际的欲望 交际要在特定的场景下进行，如果没有一定的语言环境，交际也就失去了意义。真实的语言环境不仅是进行交际的一个最基本因素，有助于交流信息的完成，同时情景有助于学