《药物化学》课程实施职业能力培养的研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 《药物化学》课程实施职业能力培养的研究与实践 孔艳娥 （曲靖医学高等专科学校药学系 云南曲靖 655000） 【摘要】 提高学生职业能力是高职教育的目标，是衡量专业教学效果的一个标尺。作为高职药学专业的教师，我们要努力转变教学观念，在教学过程中要将职业领域所需的实践能力贯穿其中，提高学生职业技能，实现人才培养与社会职业岗位接轨。 【关键词】 药物化学 职业能力 培养 高等职业教育突出的是学生职业能力的培养，培养目标为“高素质”、“实用型”、“技术型”人才，作为高职药学专业的教师，我们要努力转变教学观念，在教学过程中要将职业领域所需的实践能力贯穿其中，以树立学生的职业岗位意识。提高学生职业能力是高职教育的目标，是衡量专业教学效果的一个标尺[1]。 根据我系对毕业生就业岗位能力需求情况的调查发现，药学服务方向如社会药房和医院药房工作岗位需求较大。另外，从本校招生就业处获悉，近3年来我校的药学专业毕业生在医院药房、医药公司和社会药房工作的人数约占60%。然而，传统的化学—药学教育模式下培养的学生，由于知识结构方面缺乏临床知识，临床上尚不能给患者提供药学方面较好的服务，难以胜任药学服务的变革。为此，在药物化学教学中要以就业为导向的教学理念转变，基于职业能力培养，积极进行教学改革，体现高职教育的特色，实现人才培养与社会职业岗位接轨。 1 调整理论教学内容，适应职业岗位要求 1.1 精编教学大纲，确定教学内容 为使教学内容贴近职业岗位的实际，满足就业导向的人才培养要求，广泛征求药品生产企业、经营企业、医院药房等专家的意见，基础理论知识以“必需、够用”为度，注重职业技能的培养，从职业岗位需要出发，制订切合实际的教学大纲，确定教学内容。在药物化学的教材中，对于某个药物的学习编排是：化学结构—物理性质—化学性质—合成—体内代谢—临床用途—不良反应等，这些内容之间的关系是：结构决定性质，性质决定储存方式、鉴别、含量测定，结构决定合成工艺，合成工艺决定杂质来源，杂质决定质量检查，结构决定药物与受体的作用，与受体的作用决定药物的效应。可见，化学结构是学习的核心，也是学好药物化学的关键，故作为重点内容讲授；药物的作用机制、临床用途和典型不良反应也是重点掌握内容；药物的化学命名、构效关系与上述岗位实际关联不密切，将其作为了解内容。同时在教学过程中密切联系岗位知识，如讲授“青霉素类药物”时，由化学结构分析理化性质，由理化性质再分析制剂的制备、检验、贮存及临床使用中应注意的过敏反应、用药配伍、溶媒选择、使用方法等，这样以点带面，不但有助于学生加强记忆，也可以通过岗位知识的讲解，激发学生学习热情，提高学习兴趣，培养学生的职业岗位意识。 1.2 更新教学观念，改革教学方法 药物化学主要研究药物的结构与性质在药学行业不同方向多种职业技能上的应用，与其他几门专业课相比，药物化学理论知识抽象，与实际应用不直接，并且教材中有应用的内容涉及极少，学生普遍感到学习药物化学摸不着边际，与药学行业联系不密切，进而产生轻视、畏惧药物化学学习的心理。如果在教学中采用恰当的案例来衔接理论与实践应用，就会使理论教学的实用性一目了然。如设置以制剂应用的问题情景、引入药品假药案件、联系生活中的案例— “瘦肉精”事件、利用思维导图教学法、比较教学法等进行药物化学教学，激发学生的求知欲，使他们萌发想学好药物化学。 2 优化实验教学内容，强化职业技能训练 药物化学是一门实践技能强而理论知识难的学科，实验内容设计要立足学科内涵，把握专业特点，重视实践要求。实验内容的选择不仅要以职业岗位真实工作任务为依托，而且要考虑应用广泛的药物化学技能操作，还要支撑后续专业课程的技能。在行业需求和专业需求总目标下，基于职业能力培养，我们设计了六个项目的实验教学，每一个项目下还设了子项目，具体内容见表1。 表1 药物化学实验教学内容与学时分配 3 渗透职业素养，强化法规意识 针对高职药学教育培养目标，在授课过程中紧紧围绕“职业素质养成”这一核心，抓好职业道德教育，强化学生的法律法规意识。在教授学生专业理论知识的同时，灌输我们的工作与人民群众的生命健康息息相关的理念，事事以“药品质量第一”为原则，树立学生良好的职业道德和高度的任会责任感。为了达到这样的目标，更要求学生努力学习理论基础知识，具备扎实的业务能力，掌握服务群众造福社会的本领。 4 改进考核方式，加强实验考核力度 考试是教学过程的重要环节，是检验教学质量的重要手段，考试所特有的评定、检测、诊断、反馈