关于外语教学中纠错理论研究的述评.pdfVIP

关 于 外 语 教 学 中 纠错 理 论 研 究 的述 评 干 彗 — J— 《 (南京航空航天大学 外国语学 院，江苏 南京 210000) 摘 要 ：错误是学生学习过程 中不可避 免的产物 ，那么 受或不像母语”的语 言形式到底是属于差错还是语误 ．这一点 教师应该如何对待学生的错误呢?基于这一 问题发展而来的 很难 明确 区分 。我认为该术语 的定义及区分本身就存在着一 纠错理论 ．自二十世纪四五十年代 出现 以来，引起 了国内外学 定程度 的模糊性 。 者的广泛 关注。本文就错误 的定义、分类、教师对待错误的态 此外 ，还有一种分类是基于行为主义与认知主义发展而 度 ，以及纠错的时间、主体及策略等 问题给予述评 ，并试探 国 来的。根据行为主义的观点，错误是刺激反应中的一种偏差 ， 内外语教学国情 中关于纠错理论研究的不足之处，旨在通过 应通过新刺激来对正确形式加 以强化 ：另一种是认知主义的 理论研 究的进一步发展指导教学实践 。 观点 ：学习者的错误恰恰证明了其是一个灵活 、有分辨和判断 关键词 ：纠错理论 外语教学 国内教 学实情 力的决策者 ．在学 习和交际过程 中善于不断调整其 目标和达 到 目标 的手段 。根据这一观点，叶【J现错误没有关系，不必特别 1．引言 加以纠正 ，因为待学 习者语言知识达到一定程度时错误就会 在语 言教学 中，不可避免会涉及错误及错误纠正 ，相关 自动消失 。(苏定芳 ，庄智象 ，1996：61) 理论研究始于二十世纪 四五十年代 。国内外关于错误 的定 其次，我们要 明确什么是纠错 。纠错顾名思义是对错误的 义、分类、对待错误的态度 ，以及纠错时间、方式及主体等 问 纠正 。但是我认为这一概念是不精确 的，第一对错误的界定尚 题 的研究很 多 ．促进 了该理论 的不断完善与发展 ，但在一些 不 明确 ，第二纠正什么类型的错误也不 明确 。语言学家根据不 问题上 ，其研究还未达到共识 ，未能给教学实践提供很好 的 同的研 究方 向和 目的对纠错采用不 同的术语 ，如 ：否定反馈 ： 理论支持 。 纠正反馈 ：注重语形等 。 在外语教学史 中有许 多关于纠错理论 的研 究 ，其 中包括 2．2错 误 的分类 关于错误类型的划定 ．教师对待错误的态度问题 ，纠错 的时间 关于错误分类 ，最著名 的应该是Corder和Richards两位 问题 ．纠错 的主体 问题 ．以及什么样 的错误该纠正 ，并且如何 学者提 出的分类方法 。其 中，Corder将语 言错误分为三类 ： 纠正．等等。而这些研究对于中国的外语教学来说，有着尤为 “前系统错误 ．即学 习者在努力掌握新要 点时 出现 的错误 ： 重要的作用 ，因此许多中国学者针对国内教学实情 ，进行 了一 系统错误 ．即学 习者在形成有关 目标语 的不准确 的假设时 系列相关研究 。下文将就这些问题进行述评 出现 的错误 ：后系统错误 ，即要点虽先前 曾被理解 ，但 由于 2。纠错理论研究 暂时遗忘而 出现 的错误 。”(Ia~tt，D．1983：256—261)另一学者 2．1错误 及纠错 的定义 Richards将语言错误分为 四类 ：“过度概括 ：规则约束 的忽 我们 首先要 明确一个最基本 的概念 ：错误 。尽管mistake和 视 ；规则的不完善运用 ；错误观念假设 。”(Richa