关于校本研修若干问题的探讨.pdfVIP

第 26卷第 2期 新 疆 教 育 学 院 学 报 Vo1．26．No．2 2010年 6月 JOURNALOF JI_叁 垒 ! 兰!! !兰 Jun．．2010 关于校本研修若干 问题 的探讨 陈香莲 ，吴勤文 (1．昌吉学院数学系；2．昌吉州教育教学研究中心，新疆 昌吉 831100) ● 摘 要：作为促进教师专业发展的重要途径，校本研修越来越受到重视。校本研修是学校有组织、有针 对性地开展教师教育并与教育研究有机融合 ，进而促进教师专业发展的活动；教育叙事研究与案例分析是其 基本方式。 关键词：校本研修；课程意识；教师专业发展 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008--3588(2010)02—0057—03 的四个重要方面即校本培训、校本教研、校本课程 一 、 中小学校为什么要开展校本研修 开发、校本管理分开进行，缺乏研、修一体化的整 工作 合，教师专业发展仍然面临诸多困境。推进教学 改革，问题在课堂，关键在教师。要将先进的理念 自20世纪六十年代 以来，中小学教育走过了 落实到具体的行动，要使理想的课程成为现实的 教学方法改革、课程教材改革之路，一波三折之 课程 ，关健是要在校本培训和校本教研的基础上 后 ，终于发觉：提高教师的 “真功夫”才是解决课 提高教师教学革新和课程建设能力，“使 自己成 程教学问题的关键 。教师学习是一种 问题驱动的 为教材的生产者和主人 ”，这就需要丰富 “校本研 学习，教师对教育问题的认识 ，往往总是先从面临 修”的内涵，拓展教师立足本校、区域推动 “校本 的现实问题 出发，最终又 回到解决现实问题的方 研修”活动 目标，为教师专业发展提供新的实践 法策略上来 。校本研修的出发点符合教师的职业 参考 特点、认知特征和情感需求，十分重视教师 “知行 合一”的认知方式。推进校本研修活动对增强教 二、校本研修概念的界定 师 自身的专业修养、提升教师的专业地位以及提 高教师的教学质量，具有重要的现实意义。 校本研修包括校本培训、校本教研、校本课程 随着新课程改革的推进 ，人们发现教研组研 开发、校本管理等内容，其操作层面的解释为： 讨氛 围越来越淡，大多流于形式，与真正意义的 类型：A．校本培训；B．校本教研 ；C．校本课程 “教学研究”渐行渐远，对提升教师专业水平作用 开发；D．校本管理 ；E．校本研修 不大。正是在这样的背景下 ，教育部基教司和上 层级：一级 (1类)——二级 (2类 )——三 级 海市教委于2003年 12月在上海召开 “以校为本 (3类)——四级 (4类融合)——五级 (4类高度 教研制度建设第一届项 目工作会”，此后，这项工 融合) 作在全 国陆续展开，各地积极探索，取得了许多宝 下表是各种类型组合出不同的层级 (主要在 贵经验，但分析众多成果我们发现，作为校本研修 内容、形式、活动上的融合与统一) [收稿 日期] 2010—02—25 [作者简介] 陈香莲 (1965一)，女，安徽濉溪人，昌吉学院数学系副教授。研究方 向：基础数学及数学教育