中学语文课堂教学策略实践及探索.docVIP

中学语文课堂教学策略实践及探索摘要：基础教育课程改革重视学生语文综合能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，注重教师对学生的引领作用，要求塑造新的教学课堂。因此，要想让新课程改革的理念渗入中学语文教学的骨髓，要求广大教师从思想上真真切切认识语文教学的意义，在实践教学中注重课程教学的反思，从而创造出新的教学模式，不断提出新的语文教学策略改进传统语文教学存在的弊端。 关键词：中学语文；课堂教学；策略；教学实践；新课改 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0076-02 一、新改革下的初中语文教学现状 “新课程理念下中学语文课堂教学”应该特指“新课程理念下中学语文课堂有效教学”，即以语文课程标准为参照，促进中学语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。新课程改革实验的启动给沉闷的中学语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣逐渐提高，学生思维活跃程度、口语交际的能力及综合性学习能力增强；广大语文教师的教学观念和行为也正在发生变化，在语文课堂上开始逐渐重视对学生自主探究，合作共赢的创新精神的培养；注重情境式教学，初中语文教学与日常生活密切联系，以前满堂灌的语文课堂变得开放而有活力。在新课程理念下，语文课堂教学呈现出勃勃生机，它大大改变了我们的教学氛围和学生呆板的学习方式，活跃了师生的思维，促进了师生关系的融洽。但是，由于广大语文教师在教学实践中在工具性与人文性的把握、如何处理教师与学生的关系、把握课堂中学生的自主探究与教师的传授知识的时间分配、学习内容上关于学习文本与拓展知识以及在打好基础和培养创新能力、在处理继承 与发展等关系的处理上仍然存在种种问题，导致初中语文课堂上表现出来的形式主义东西太多，存在着一些误区，例如：以“问”代“灌”；重人文性，轻工具性；没有实效的热闹；多媒体使用不当；课堂教学中“务虚”；陷入空洞浮泛的误区，导致学生茫然失措；陷入形式主义的误区，使学生厌倦抗拒；陷入浮光掠影的误区，使学生浅尝辄止；陷入单调直露的误区，使学生思维僵化；陷入惟我独尊的误区，剥夺学生的逆向思维，打击学生学习的积极性；等等。因此，在教学中如何适应新课改的要求依旧值得广大教师探讨。本文以初中语文阅读教学为例探讨存在的误区及对策。 二、新课改初中语文教学实践存在的误区 1.部分教师在语文课堂上摒弃教材而只用“教参”教，然而新的课程理念倡导用“教材教”而不是“教教材”，部分教师在课堂上实行“拿来主义”，忽视对教材的研究和生成，对学情缺乏分析，导致课堂上内容照本宣科，缺乏创新。 2.部分老师在日常教学中片面以“满堂问”代替“满堂灌”，很多老师为了搞活课堂，让学生探究而一味地采用对话式教学，在这种对话过程中缺乏效率，表现在首先问题缺少层次和深度，其次，片面追求所谓的启发式教学导致问题数量过多。看起来课堂红火热闹，然而又可能无效。表面上看似师生互动，实际上还是由老师牢牢地控制着课堂，这种实质上是用提问的方式“满堂灌”。 3.语文课堂评价缺乏标准过于随意。新课改强调教师注重评价形式的多样性，鼓励性原则是课堂评价的重要原则，教师语言避免“冷”“硬”“辣”。但是，往往将课堂评价陷入无是非、无标准的误区。 4.合作学习自主探究在日常教学中缺乏真实的效果。一节课，学生的讨论少则几次，多则十多次。讨论后，学生展示，活动便宣告结束。而实际效果却是热热闹闹一场空。 三、新课改初中语文教学实践的新构思 1.利用矛盾使中学语文教学课堂充满生命力。语文教学的过程是教师和学生、学生与学生、学生与教材等多维互动相互交往和沟通的过程。新课改明确指出现代课堂要改变传统语文课堂教学存在的过分强调“填鸭式”教育，避免课堂教学机械、呆板、枯燥，教学过程应该具有生气和活力，课堂上应该充分调动师生之间的互动。努力营造开放的课堂教学氛围，使课堂教学真正“活”起来；使教师的主导作用即最大限度的调动和发挥学生的主体作用的意义得到充分发挥； 使学生的个性得到解放。通过创造融通共生，自由和美的和谐境界，在教学中勇于发现文本之间对立的张力，找到矛盾之所在，以便学生进入深层学习是语文教学中最有价值的一环。利用矛盾生成使教与学之间产生距离，才会产生教学对话，从而促使教学内容的生成。例如，在阅读教学中自然的融入世界观与方法论，这样就能打破表面的思维习惯，有利于语文阅读教学的提高。即领会文本的言和意的统一、融合及契合。 优秀的文本，其言和意总能达到完美的统一和融合。 2.让初中语文教学面向学生的生活。语文教学文本是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。因此，初中语文阅读教学应该贴近生活，让学生在社会这个大家庭里学习语文；鼓励学生在生活中寻找美，感悟人生真谛，提高语文素养。例如在阅读教学中不仅要