团体心理咨询对大学生应对方式和主观幸福感影响得研究.pdfVIP

国家较为流行的生态瞬时评估法(EMA)。 生态瞬时评估法(EMA)是最近在西方发达国家较为流行的对应对方式进行测量的 方法。它有4个基本特点。首先，这种方法对行为对象的评定是即时的。其次，为了避 免行为取样的偏差必须恰当的安排取样时间。再次，这种方法需要多次重复的测量。最 后，这种方法只适用于被试所在的自然情境。另外，这种方法特别适合于研究过程性问 题，由于应对本身就具有过程性，因此用这种方法来研究应对是非常适合的。EMA自 我报告的即时性大大减小了被试在报告时的回忆偏差。此外，这种方法的优点还在于它 具有较高的灵活性，它允许研究者的数据收集工作不打扰被试的正常生活。Ⅲ 1．1．4应对研究的现状 关于应对的研究在最近几年成为热门课题，我国学术界对应对的研究开始重视，研 究在我国的文化和社会环境下，不同人群应对的过程、什么因素影响应对策略的选择、 应对策略如何对心理健康造成影响等。被试涉及到大学生、中学生、教师、军人、下岗 工人等多种群体。 1．1．4．1应对与心理健康的关系研究 井世洁等探讨了初中生的生活事件、应对方式与不良情绪之间的内在作用机制，。1 研究表明：应对方式对焦虑、抑郁情绪的产生具有重要作用，生活事件通过应对方式间 接对焦虑和抑郁情绪起作用。 冯永辉等作了题为中学生生活事件、应对方式及焦虑的关系的研究，m，探讨中学生 生活事件、应对方式及焦虑之间的关系，对1964名中学生进行了问卷调查，结果发现： 中学生对各种生活事件的应对方式与其焦虑程度有关，应对方式是作为生活事件与心理 健康的中介变量而存在并发挥作用的。 李金钊对852名初一至高三的学生进行了调查研究，。1结果发现：消极应对方式对 于中学生心理健康具有更大的主效应和调节作用，可以成为心理健康水平的较好预测， 积极应对方式与心理健康的相关不显著，在心理压力与心理健康的关系中扮演着不太重 要的角色。这与其他的研究结果不同，说明了个体在面对压力性生活事件时的适应机制 是一个比较复杂的过程。 目前很多研究都支持了应对方式在压力事件和心理健康、抑郁、焦虑等不良情绪之 间起着中介作用这一结论，这也说明了应对方式这一因素对调节心理健康水平的重要 性，能够缓冲压力事件、各种应激对心理健康水平的影响。 1．1．4．2应对与个性特征的关系研究 李文道等对329名中学生进行了问卷调查，探讨压力生活事件、人格特点 在应对的测量研究方面，除了广泛使用的一些量表，如应对方式量表、简易应对方 式问卷等，很多学者也在积极研究、开发新的应对方式测量的工具，以适应不同的研究需 要。如张敏等编制的大学生应对量表，包含攻击、求助、自责、退避、消极情绪反应、 问题解决、转移、幻想八个因素。“”王宇中等编制的大学生成套应对方式问卷，包括跨 情景问卷(7个因素)和情景问卷(10个因素)。“”还有对中学生应对方式量表编制的 研究，如简易初中生应对方式自陈量表及中学生应对方式量表的编制等。“”“71 1．1．4．5应对的干预研究 关于应对的干预方面的研究主要集中在医学心理护理和临床心理咨询等领域，如对 面临医学问题、创伤性问蹶、重大生活变化的特殊群体进行相应的干预和训练，帮助人 们学会如何应对危机，克服或减少危机给人们带来的损害，抚平精神创伤，尽早地从危一 机中恢复过来，多为治疗性的。以发展性、预防性为目的的、针对健康群体的应对的干 预研究则很少。而应对方式是在成长发展过程中逐渐形成，不断完善的，是能够改变的， 因此，针对普通群体开展应对方式的干预研究，具有很大的意义，尤其是大、中学生。 骆宏等作了关于压力管理训练对小学教师压力应对方式的影响的研究，“”探讨压力 管理训练对小学教师压力应对方式的影响，以提高教师的压力应对能力。对35名小学 教师进行6次为期12周的压力管理训练，内容包括认识压力、认知重构和解决问题 技能等内容，结果显示，接受压力管理训练的教师较对照组更多采用指向问题的应对方 式，压力管理训练有助于提高教师的压力应对能力。 骆积强对371名高中生身体锻炼与应付方式的状况进行调查分析，研究表明：自觉 参与课外锻炼的高中生比不自觉参与锻炼的高中生更倾向于选择积极的应对方式；身体 锻炼对高中生应对方式产生作用，需要中等以上的锻炼量。“” 目前对应对方式的干预研究不是很多，很多方面还需要进一步深入研究。比如说干 预的手段和内容的问题，一般的干预手段都是专门针对应对方式而进行的，那么是否可 以尝试一下普通的团体心理咨询对应对方式的改善是否也存在作用?干预的效果是否 会受年龄、性别、职业、个