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从教师演变历程看当代教师角色发展趋势【摘 要】作为教育活动的实施者，教师这一职业在社会发展的过程中扮演着十分重要的角色，承担着创造和传递知识的使命。在传递知识的同时，他们培养了人，在培养人的同时，他们推动了社会的进步。然而，在社会发展的历程中，教师的角色一直在发生变化，从教师角色的演变过程中，我们可以看出当代教师角色的发展趋势。 【关键词】教师角色 演变历程 发展趋势 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0053-02 教师角色的变革，既是社会历史发展的必然，也是教育逻辑发展的必然。社会的转型多元性和文化性，需要教师继续适应社会的变化以及对教师角色进行转换和提升。在分析教师角色演变历程中，我们可以明确看出，当代教师角色的发展趋势。 一、教师角色的演变历程 1.巫师即教师 在原始时期，人类尚未开化，对自然界和社会认识不足，人类的生存要依附于自然界，因此对自然界的某些现象产生了盲目的崇拜，如鬼神崇拜、图腾崇拜等。在原始社会时期，最常见的现象就是巫医的占卜活动，原始社会的占卜经常被称为“术学之术”，那时的巫师即术师。由此可见，巫师和术师可以称作是教师形象的本源。他们在给人占卜的同时，也把这种占卜方式及技巧传授给他人。这样就产生了最原始的教学活动，也就出现了教师的雏形，即人类社会教师的最初历史。在原始社会，由于生产力发展水平严重落后，这时教师的教学房事仅仅是口头传授，教学内容也只是生产经验、一些历史知识、有关氏族谱系典故、文化知识和医药知识。可以这样说，这里的巫师，可以称之为“原始文化科学知识的保存者和传播者，是知识分子的前身”，也可以说是我国传统教师的前身。 2.职事官即教师 文字记载的“师”最初是指军事官。东汉许慎《说文解字》称：“师，二千五百人为师。”“师，众也，众则必有主者，师之言帅也。”[1]从里可以看出，“师”字本义最初与教育无关，“师”是朝廷的主要官员，主要负责管理国家的军事事务，统领军队，帮助君主南征北战，讨伐四方。然而，随着时间的推移，“师”的职责开始发生了变化，并且其内涵也发生了很大的变化。这一变化可以从商代的“瞽宗”这个职务开始说起。《礼记明堂位》：“殷人设右学为大学，而作乐为瞽宗。”[2]瞽宗的主要职责是教育奴隶主贵族子弟学习礼乐。由此可见，这时的乐师，在担任本职工作的同时，也开始兼任教育的责任了。从某种意义上说，乐师就成了兼职从事教育教学的教师，“师”的职责范围有所扩大。 西周时期已经建立了比较完备的学校教育体系，主要包括小学教育、大学教育、乡学教育。随着西周学校教育体系的完备，那么兼管教育的“师”的职责也获得了很大的发展。教师是人类最古老的职业之一。“教师”一词最早出现在《学记》中：“教师者所以学为君也。”古代称教师为“师”，与军队有关。西周立国之初，为了加强军队统治力量，统治者便开始办学，培养贵族子弟。这些贵族子弟在学校主要是学习射箭、驾驭等军事技能，而后才是学习文化。因此，西周初期学校的教师都是由高级军官担任，因其职名未变，人们称他们为“师”或“师氏”。随着社会的进步和文化教育事业的发展，文官任教的人逐渐多起来，因而教师便成为社会上一部分人的职业。由于“教”是传授知识的主要手段，因此，人们便逐渐把“教”和“师”合起来，成为“教师”。 3.拥有知识者即教师 随着历史的发展，以孔子为代表的专职教师出现，表明“师”这一群体的进一步分化，这说明，教师逐渐成为一个专门的职业。 近代工业革命以来，教师逐渐成为知识的传授者，知识就是力量，工业化的社会大生产需要劳动者拥有一定的文化素养，同时，为了满足社会的分工要求，学校分成了各种形式，用来专门化培养各种各样的社会劳动者。社会化的大生产扩大了教育的规模，使教育得到了普及。各个国家多对教学质量的要求也大大提高，教师需求量猛增，因此专门经过训练的人才能胜任教学工作，不再是兼职人员了。这时，教师已成为以传授知识为目的的固定职业。 4.教师即专业化的教师工作者 从上个世纪50年代末以后，西方很多国家提出了教师是“社会专业工作者”和“教师专业化”的概念。然而，教师“社会职业的专业化”不同于现代社会上所流行的“专业”和一般“职业”。有学者这样认为，专业化包括以下10个方面的内容：为社会提供不可缺少的服务；具有专业服务的权利；接受长时间的训练和入职服务；具有一系列专门的“圈内知识”；有专业自主权；有对职业成员约束力的社团组织；确立一套职业守则；获得社会和当事人的信任；享有相当的社会地位和报酬；不断接受在职培训和从事科研活动。上述标准规定了教师必须是具备专业知识和技能的专业人员，享有自主权的教育家。随着教育的不断改革，教师职业成为专业的呼声越来越高。 教师角色从巫师到职事官