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乡村中学作文教改思路探析作文课上，一些学生一提到写作文就唉声叹气、无精打采。如何改变这种状况，是我们乡村中学每一个语文教师迫切需要解决的问题，而真正做好这方面的工作，逐步提高学生的写作兴趣无疑是关键。“冰冻三尺，非一日之寒”，要达到这一目标，我个人认为应从以下几方面着手训练。 一、重视鉴赏训练，锻炼学生胆量 乡村孩子在知识面、阅读面上与城区学生相比有较大的差距，只依靠写作课上有限的辅导，无疑是“蜻蜓点水”，所以，应把这方面的训练落到实处，落实到平时的每一堂语文课上。 1.利用每堂语文课的前五分钟，让学生登台讲故事，把自己的所见所闻讲出来，并简单阐述一下自己的观点、看法。形成一定习惯后，学生就会主动去观察周围发生的事，从而培养学生平时对周围事物的观察、思维能力及口头表达能力，达到拓宽他们视野的目的。 2.针对一些故事性强的文章，在课堂教学过程中，要求学生尽量用自己的语言复述故事情节，归纳出中心内容，也不失为一种口头训练的好方法。只有先学会“说”，才能学会“写”，才能避免“茶壶煮饺子——有货倒不出”那种尴尬局面。人教版新编初中语文教科书中，就有许多这样的文章，如七年级上册的《童趣》、《皇帝的新装》、《女娲造人》等，都是故事性很强的文章，都可用来进行这方面的训练。 3.每篇课文结束后，教师可根据课文内容，有重点、有针对性地设计一些开放性讨论题，任学生选择擅长的话题，结合实际进行讨论，不拘一格地阐述自己观点、看法，在讨论中培养对作品的鉴赏与思辨能力。 二、精心创设“舞台”，发挥学生潜能 常言道，“好记性不如烂笔头”。乡下的学生大多“怕”作文，与平时写得过少有很大关系，教师可有意识地加强这方面的训练。 1.重视与鼓励学生写日记，培养他们的观察与动手能力 很多学生小学阶段有过写日记的经历或习惯，但到了中学保持这一良好习惯的却寥寥无几，这与教师的重视程度不够有很大关系。很多语文教师在作文教学中忽略了这一环节，其实这是培养与提高学生写作兴趣最根本、最实惠，也是最重要的一个环节。 2.鼓励学生自办小报，提供展示自我的“舞台” 教师可选一些内容较丰富，有一定写作基础的学生的作品张贴于“学习园地”等栏目上，这样能激发大家的创作欲望，产生创作的热情以至竞争高潮，久而久之，就会形成一种良好的氛围。 3.对片段训练给予足够重视，决不能敷衍了事 新编语文教材大部分文后都设计了片段练习，可让学生在充分掌握文章内容的基础上，认真完成此项训练，以达到课本知识向写作能力转化的教学目标。 4.建立写作兴趣小组，鼓励学生课余创作 教师对所教班级学生的写作情况，要做到心中有数，选取具有一定写作基础的学生组成“写作兴趣小组”，或成立“文学社”，鼓励他们勇于投稿，定期投稿，教师可于课外时间加以辅导。一旦学生有习作发表于刊物，教师要及时向学生们宣传，在班级乃至学校产生创作的“轰动效应”，往往能收到“事半功倍”的效果。 三、讲究“批改艺术”，多写“下水作文” 作文教学中，教师如何起好“穿针引线”的作用，至关重要。作为一名语文教师，要具有一定的“批改艺术”，讲究一定的“批改方法”，具有一定的“下水能力”是很有必要的。 1.少用过激语言，多倾注些情感 俗话说，“十根手指头，伸出有长短”，更何况一个班的学生呢？对于那些平时作文表现不佳的学生，只要他们敢写、肯写、乐于写，就应该欢迎并给予鼓励。往往一次中肯的批语，一次恰当的讲评，会对学生的作文成绩甚至他的一生产生不可估量的影响。日常作文中，糊差事的不乏其人，教师应该正确对待。有位学生，不但错别字多，且书写邋遢，胶带常粘破纸张。我的批语是：“文章写得很出色，就是错别字太猖狂，给你文章增色不少；另外文中有几处两眼流泪，它们在为你这篇好文伤心”。学生看后扑哧一笑，恍然大悟，心悦诚服地纠正了自己的毛病。 2.学生互评互改，教师适当点拨 《苏联的作文教学》中写道：“教师的任务不是代替学生修改文章，而是自己能在写作过程中反复修改。”教师可将学生对文章的修改同作文讲评结合起来，使学生既掌握修改的技巧，又懂得修改的道理；还可采取同学间互相传阅的批改方式，谁看过，谁就写上自己的意见，不要求全面，但要中肯。看出别人的错误，自己就会有意识地改正。 3.提倡示范作用，多写“下水作文” 在写作辅导过程中，教师要避免“君子动不口动手”的现象。这就好似教学生“游泳”，教师不先下水探深浅，不先教会学生各式动作、姿势，学生怎能贸然去“游”？因此，教师应从对生活现象的感情观照、对生活素材的提炼积累、对语言材料的处理技巧等方面，给学生做出示范来，多写“下水作文”，为学生在教材与生活之间搭一道彩桥，从而使学生产生写作的冲动与激情，想“一吐为快”。如此，我们乡村中学的作文教学将会大为改观