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专业实践教学中学生学习兴趣培养及激发摘要：学生学习的积极性首先来源于兴趣。针对大学教育中强调学生学习的自主性而忽略对其学习兴趣培养的状况，从大学专业实践教学的角度分析了学习兴趣培养的意义，结合教学背景，探讨了培养、激发学生学习兴趣的各种方式方法。 关键词：专业实践教学；学习兴趣；激发；培养 学习兴趣是指学生在学习过程中所表现出来的对其所学知识的爱好、探索和追求，它分由学习本身或学习过程等因素诱发的直接兴趣和由学习成绩的不断提高而引发的间接兴趣。对于学生来说学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识。专业实践教学是人才培养方案的重点，教学中学生兴趣大多源于实践本身，发展于教师的讲授和有意识的培养。为了提高教学质量，增强学生的实践能力，指导教师在专业实践教学中应将激发培养学生的学习兴趣做为备课、上课的重要内容。 一　促“认识兴趣”成“学习兴趣” 兴趣来源于认识和需要，认识兴趣也称求知欲，是学生学习中最现实、最活跃的成分，也是最早成为学生意识的动机，学生很快就能用“有兴趣”或“无兴趣”来评价教学。俄罗斯教育学家L.N.休金娜从唯物主义的立场出发，强调认识兴趣不是人内在固有的属性，也不是与生俱来的品质，它是人发展的结果，伴随并促进着人的发展。学习兴趣具有始动性，在学习中是一种动力源或无动力，能决定学习的强度和维持学习活动的力度。大学生是最具活力、最有学习热情的群体，基于对知识的渴望和自身能力展现的需要，求知欲望强烈，而这种认识兴趣倾向是动态的，是随个体发展和时代变化而变化的，因而促使学生的认识兴趣最终发展成学习兴趣会起到事半功倍、一劳永逸的效果。通过调查发现绝大多数大学生对完成专业实践教学有浓厚的兴趣，因为学生进行学习总是受到一定的动机支配，很多大学生已经不再满足于书本知识的积累，他们有一种学以致用、学用结合的主观要求，专业实践教学正体现了这一特点。教师在教学中注意联系实际进行针对性教育可以极大激发学生学习兴趣，唤起他们好奇探索的精神，使其感到学习的东西有用，所学的知识就在身边，能够看得见摸得着。这样促使认识兴趣成为学习兴趣可以实现学生由“我要学”到“我愿学，我爱学”的转变。培养学习兴趣使其贯通于大学学习的全过程，大学才能培养出高质量的创新人才。 二　变“成功收获”为“学习兴趣” 在各种各样的专业实践教学中，通过学生自己的亲身体验或亲手操作努力完成项目后每个人都会有所收获，或者是效果的完美，或者是过程的艰辛，或者是技术的运用，或者是真理的宝贵以及教训的深刻等，这种体验会极大地激发学习兴趣，收获越多，兴趣越大。这就要求教师要准确了解和掌握学生的思想状况，及时将学生学习的结果反馈给他们，对他们获得的成绩、取得的进步给与恰当的肯定、表扬和鼓励，从而进一步激发其学习兴趣和动力，并帮助其建立自信。例如在交通运输专业的汽车驾驶实习中，对学生在操作基础科目中取得的进步，如果及时肯定，其挑战难度科目的兴趣和信心就进一步提高；如果对做的不太好的学生稍加批评，就会发现其在接下来的操作中畏手畏脚，甚至丧失学习兴趣和信心。大量的教学实践也证明学生学习中获得成功，有所收获后，经过指导教师的鼓励、引导，他们的学习积极性和学习兴趣会不断增长。 三　借“质疑解难”激“学习兴趣” 在专业实践教学中，有很多实践操作程式化、规范化，有时学生难免质疑：“为什么必须这样操作?不这样做不行吗?”我们知道，学起于思，思源于疑，有疑问才意味着有了学习的主动性和自觉性，学生遇到疑问时或者老师干脆预先设疑发问，会激发学生为解开疑问而积极思考的兴趣。对“汽车发动机总装实习过程中拆解配气、点火正时必须仔细观察标示记号”的要求，指导教师根据学生“不屑”的反应，拆解时故意忽略该过程，结果总装后发动机不能顺利启动，此后果引发学生探究的浓厚兴趣，甚至展开了激烈的辩论，最终给学生留下深刻印象，教学收到良好效果。 在专业实践教学中会遇到很多疑难问题，有时指导教师处理起来都很棘手，这虽然会在教学中对教师造成些压力，但它往往能激起学生的学习兴趣，正所谓“初生牛犊不怕虎”，如果处理得当会收到意想不到的效果。在汽车运用工程专业维修生产实习中学生经常遇到这样或那样的技术难题，经过老师的指导和同伴的帮助，通过学生自己努力钻研最终大都顺利解决了。学生在此过程中体会到了克服困难后成功的喜悦，领悟到了“乐趣寓于疑难之中”的深刻道理，也锻炼了不屈不挠的工作作风和坚韧不拔的意志品质。 四　用“发现创新”引“学习兴趣” 渴望了解和掌握新知识、新技术是人的正常心理，而思想活跃、引领时尚的当代大学生学习新知识，接受新事物的心理更加强烈。作为与实际联系紧密的专业实践教学内容应该更加新颖丰富，指导教师应特