体育教学中示范及其作用.docVIP

体育教学中示范及其作用示范是体育教师必备的基本功，是教师直接向学生传递知识信息的重要手段，也是直观教学的最好方式。教学中只有合理、准确的示范，才能取得令人满意的教学效果。 示范，是教师为了达到教学目的，完成教学任务，以自身具体的动作为技术范例，使学生尽快了解教师所传授的动作形象和结构，掌握每个练习项目的具体要领和方法。因为学生在认识事物和接受新的知识过程中，首先是通过感知过程来接受外界各种信息进而建立动作的表象。当新的教学内容出现时，教师在讲解前或讲解后，通过合理、准确、优美的技术示范动作，能使学生在示范动作的直接作用下，头脑中对接受的新事物有一个整体的反映，并留下比较深刻和清晰的动作印象，从而建立起正确的动作概念。这时，教师要指导学生进行练习，就能激发学生练习的欲望，调动学生练习的积极性。因此，合理正确的示范对完成教学任务，取得最佳的教学效果都起着重要的作用。 既然示范有这样重要的作用，教师应怎样向学生做示范呢？ 一、示范要有明确的目的性，防止盲目性 示范是一种直观教学中的主要形式。教师在教学每一个技术示范动作之前，要有明确的目的。为什么示范，什么时候示范，先示范什么，后示范什么，怎样示范，都要做到心中有数。在具体示范中要让学生观察什么，重点看什么，都要向学生讲清楚。教师只有有的放矢的示范，才能使学生有章可循，有据可依，进而建立正确的动作概念。同时，还应根据每课时教学的内容、目标、步骤及教学对象，教师要先做一个完整、准确的示范，以便让学生对所学内容建立一个完整的动作表象。然后再根据教学内容的重点、难点及教学程序，对动作再做分解示范，示范前告诉学生细心观察动作技术的结构、技术的要领、用力的顺序、动作技术的幅度、速度及节奏等，这样才能使示范达到预期的目的。 二、示范时要正确、合理、规范 正确的示范是最生动的直观教学方式。这能使学生直接感知动作的整体属性和动作的个别属性。所谓正确就是教师所示范的动作要准确、规范、优美，能够使学生建立起正确的概念。在练习中有标准可仿，有形可依。所谓合理，就是教师的示范要符合学生的实际水平，不能把示范动作做得超出学生的接受能力，这样容易使有的学生望而生畏，丧失仿练信心，使有的学生盲目模仿，出现伤害事故。 为什么教师的示范必须做到合理、准确规范呢？从运动生理学角度来讲，运动技能的形成是由简单到复杂的建立过程，也是条件反射的建立和巩固过程。教师的讲解和示范，学生只有通过实践，才能获得感性认识。特别是运动技能的形成规律是分阶段性的，若教师的示范动作不合理、不正确、不规范，学生对动作技术的观察和理解就含糊不清，就会建立错误动作的表象概念，从而产生不良的心理因素，练习就会出现多余动作或错误动作，初步形成的动作概念会遭到破坏，若教师再不能及早发现，及早纠正，任其伴随下去，就容易形成错误的“动力定型”，要使动作达到自动化程度是不可能的。这样，就直接影响教学效果，所以说，教师在示范过程中技术动作要正确、合理、规范。 三、示范时要讲究位置和方向的选择 示范位置的选择与器材、队形都有直接联系，有的教学内容不需要固定的场地，如行进间模仿操、徒手操、武术、基本体操等，教师应根据人体基本活动规律、动作结构来确定示范位置，可以在队伍的正面、侧面或斜面，有时甚至可以在后面或中间。对教师内容需要固定的场地，如单双杠、跳高、跳远、篮球、排球、乒乓球等项目，教师的位置既要考虑示范的方法，又要考虑学生的队形，既要考虑学生的多少，又要考虑位置的高低与方向，还要注意队列排面的宽度和深度。另外，风向、阳光对学生的影响都要考虑，否则都会影响教学效果。 示范方向选择，通常有正面、背面、侧面和镜面四个方位。左右移动的动作，采用正面示范，如篮球侧向滑步、侧向跨跳、侧向滑步推铅球等；前后部位的动作，采用侧面示范，如各种跑与走的示范；背面示范多用在方向、路线变化不定的动作上，如武术、舞蹈等；简单易学的动作适用于镜面示范，如徒手操等。总之教师讲解与示范的位置和方向，应根据教学的需要，以学生为核心，以教学目的为导向，使学生听得清、看得见，对所学的内容达到理解和明白程度，从而提高学练效果。 四、示范次数要恰当，速度要适当 如前所述，新的教学内容教师讲解后应立即进行完整示范，若动作复杂难度大，应多示范，但应根据项目难易程度，学生接受能力，因时因人而宜。 为了让学生看清动作各个环节之间的变化的顺序，要适当放慢示范动作的速度，要突出重点和难点，或进行分解示范，可先做某一部分，再做另一部分，要先突出动作的运行方面、路线，再强调动作的幅度及节奏。简单易学的动作，可少示范，但方向、路线要正确，幅度、节奏要适当，若不能慢做的动作，也要利用挂图、模型等直观方式进行弥补。 在体育教学实践中，示范的