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优化职校物理教学效果策略探究摘要：当前社会需要的是能力型、复合型的人才，这就使得职业学校课程教学面临严峻的挑战。从职业学校物理教学实际出发，依据课程标准理念，力争使物理课堂教学突出学生主体地位、各种能力都得以培养。 关键词：职业学校；物理教学；策略 职业学校的学生毕业后只有少部分升入高等院校对口专业继续深造，大部分都走向了工作岗位。根据这一目标分配，职业学校物理专业就具有了双重任务，一是充分发挥物理学科的德育功能，对学生进行意识、情操、品德、思想等方面的教育；二是传授知识，促使学生学以致用。为了完成以上任务，作为物理教师，一定要转变教学观念，改进教学方式，努力优化课堂教学结构，提高物理教学水平。 一、营造轻松、和谐的教学氛围。培养学生学习兴趣 良好的课堂氛围是保证课堂教学质量的重要前提，良好的课堂氛围包括：实施教学的外部环境和活跃的课堂环境，在有了恰当的教学方法之后，营造良好的教学氛围就显得尤为重要。教师要将微笑、鼓励、民主、竞争引入课堂，并利用实验、魔术等具有互动因素的教学活动集中学生注意力，培养他们的学习兴趣，使他们在“活”学、“乐”学中发展自我、提高自我。 二、建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习动机 有心理学实验表明，当学生热爱一位老师时，自然就会喜欢这位老师的课，这是一种“情感迁移”功能，当学生对教师产生感情时，自然可以将这种感情迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，古人说：“亲其师，信其道”，就是这个道理。教学活动是师生之间的互动活动，更是一种双边活动，建立良好、融洽的师生关系是提高教学质量的重要保证。学生是学习活动中的主体，而教师是教学活动中的组织者、指导者，因此，想要建立良好的师生关系，就需要教师做出努力。作为教师，要充分尊重每一位学生，真诚对待每一位学生，关心每一位学生。在教学中，学生往往会提出一些教师没有思考到、一时间无法解决的问题，此时，教师应坦诚对待学生，明确告诉学生，他们提出的这一问题非常好，但是老师在一时间内无法解决，可以在课后共同商讨。 三、区分职业学校与普通学校的教学方式，做到因材施教 普通学校将升学率作为重中之重，所以在教学中倾向于提高学生的考试成绩，而职校学生大部分将走向社会，所以教学应倾向于实践与操作。 1　确立多层次教学目标 教学目标指的是在教师指导下，学生根据教学要求所达到的某种境界，它既是教学的出发点，也是教学的归宿，是教师引导、实施教学的关键性因素。学生在接受能力、家庭背景、行为习惯、智力水平、兴趣爱好等方面存在差异性，这种差异性在一定程度上影响了教师所期望的教学目标的实现，如果我们采用千篇一律的标准来要求学生，往往会埋没很多具有潜能或个性的学生。鉴于此，我们在制订教学目标时，要针对学生的差异性因材施教，因人制宜，制订符合不同层次学生的不同目标，以适应学生个体的差异，促使每一位学生都能获得进步，从而实现最终的教学目标。 2　适时补充其他数学知识 我们常常会听到学生在抱怨物理难学，到底难在哪里呢?其实，物理本身并不难学，难的是物理与数学知识息息相关，而有些学生的数学基础较差，难以适应物理教学内容的需要，因此导致他们因为缺乏相应的数学知识而止步于物理知识门外，可见，对数学知识的欠缺已成为阻碍学生接受物理知识的一大障碍。数学思维有助于物理推理，也是量化物理变量、定义物理概念以及表述物理过程的重要工具，俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，作为教师，首先要了解学生对数学知识的掌握情况，然后对其进行必要的补充与复习，帮助学生扫除物理学习过程中的障碍，给学生创造成功的机会，增强他们学习物理的信心。 四、利用实验教学，激发学生的探究兴趣 物理是一门以实验为基础的科学，实验是验证物理结论是否正确的有效途径，教师只有重视实验的重要作用，才能促使物理教学获得成功；而学生只有在实验中观察物理现象，才能真正理解知识、掌握知识。那么怎样才能通过实验来激发学生对物理现象的探究兴趣呢? 1　利用新奇有趣的实验，激发学生的学习热情 很多物理现象都是通过观察与实验获得的，尤其是一些带有探索性的实验，使学生对所观察到的现象感到惊奇，从而产生揭示其本质和奥秘的探求欲望，并在探求答案的过程中，激发了他们对于物理知识的学习兴趣。 2　利用出乎意料的实验，激发学生的思考欲望 兴趣与好奇心实际上是仅仅相连的，培养学生兴趣的关键就是激发他们的好奇心，而激发学生好奇心的关键则是利用新鲜的、出乎学生意料的刺激，促使他们产生强烈的好奇心。 3　将物理知识与学生实际生活相联系，引发学生共鸣 在具体教学中，我们可以从学生生活实际出发，将日常生活中最为常见的现象引入物理教学，引发学生共鸣，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望