体育学科学生创新能力培养.docVIP

体育学科学生创新能力培养中图分类号：G633.67　文献标示码：A 摘要：体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它是促进学生身心健康、提升学生身体素质的一门重要课程，与其他学科相比，有着其自身的特点和鲜明的独特性。就其自身特点来说，体育活动大部分是在室外进行，学生能够最大程度地去观察，在观察中掌握知识和技能。就其独特性来说，教师示范，学生练习，重在实践，为学生提供充分实践的机会，在实践中提升素质，这是其他学科所无法比拟的。在新课程理念下，教师必须研究新课程标准，在教学中引入先进的方法，在先进的教学理念指导下正确处理教师主导和学生主体的关系，确立学生在课堂中的主体地位；改变学习方式，让学生变被动学习为主动学习，增强学习的自觉性和主动性，发挥学生的积极性和创造性；培养学生的兴趣，激发他们学习体育的动机，在充满生机的课堂中有所发现、有所提高、有所创新。 关键词：体育学科；创新能力；培养初探 体育运动既是身体活动，也是脑力活动。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体的关系，切实把学生的主题作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有这样一些： 1．发现引导法。创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳，跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。 2．暗示教学法。暗示教学是指教师在体育教学中借助各种暗示手段，运用各种暗示方法，在有意识和无意识中，调动学生学习的积极性，挖掘学生内在的学习潜力，让学生凭借自己已有知识和经验，主动去探索解决问题的方法，从而能够较快地掌握动作要领和有关知识、方法及原理。如,前滚翻、侧翻、斜台滚翻暗示学生联系生活中的自我保护动作；跳跃可暗示为跳过小河，跳过障碍生活中有意义的事情。暗示教学方法的运用培养了学生的领悟能力。 3．问题教学法。问题充满着整个教学活动，学生在体育活动中会遇到种种问题和困难，比如，体育锻炼有哪些方法，提高成绩的最佳途经是什么，各种体育项目的技术、战术、规则有哪些等等。教师应鼓励学生大胆地提出问题，如果不能提出，教师应进一步诱导，让学生通过“观察―提问―假设―推理―验证”五步思维方法对问题反复地进行思考，持续地进行研究，一步步进行实践。通过这一系列过程，逐步养成善于思考勤于提问的良好习惯，逐步形成创新能力。如,中学女生体育课难上是大家都熟知的，不妨在体育理论课上设计二道这样的题目：如果你是体育老师，如何让女学生喜欢上体育课？如何设计一堂生动活泼的女生课？看似常见的一些问题，同学们会根据自己的身体素质和个人的爱好进行想象，提出许多奇思妙想乃至生动新奇的方案。教师如果合理采纳，女生体育课就会上得有特色，学生也会积极思考，充分发挥创思维能力。 4．团体教学法。团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。 5．创造教学法。创造是教学的生命，没有创造就没有进步。创造教学法是以教师创设问题的情景为前提，在民主宽松的心理氛围中，训练学生的创造性思维，以开发学生的创造力，培养学生的创造意识、能力和精神的教学活动。民主和谐的氛围是创造的基础，学生在和谐的体育活动中去发现问题，教师引导学生去分析问题、解决问题，挖掘学生的