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优化班级管理艺术 促进学生健康发展[摘 要] 学校教育是一项系统工程，“班级”是实施这项工程的基层组织。班级管理直接影响着学校的办学质量和学生的健康成长。班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好发展的责任。 [关键词] 班级管理 优化 温馨班级 自我管理 竞争 我校一直以严格的班级管理为特色，因为每一位教师深深知道，如果没有带好一个班级，会留下不少后遗症，对学校的影响就不只一年，而是几年，会直接影响班风、校风的建设，给学校德育工作带来很大的困扰。因此，结合“以德立校”、“质量强校” 和“科研兴校”的治学方略，学校把抓好班级管理工作放在学校教育教学工作中的重要地位。班主任作为班级这个基层组织的“领袖”，其班级管理艺术的优劣，直接影响到学校的教学质量的高低。 在班主任工作实践中，我逐渐认识到从以下几方面着手建设班级、管理班级，取得了较为理想的教育效果，益于学生的健康发展。 一、学会正确关爱，营造温馨班级 一个班就是一个大家庭，如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？ 1、偏爱后进生。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。如我班有这么一位学生：单亲家庭、厌学、迟到，严重影响班级荣誉，虽经各种努力，但收效甚微。面对这种状况，我在班级宣布，允许这个学生一周犯两次错误，令我想不到的是这个学生居然改正了上述不足，我深深体会到：用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果，也是值得的。 2、不迁就优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、袒护。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“先做人”：做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，取得更大进步。我班有个女孩，人格独立，成绩优秀，做事非常有主见，但缺乏对班集体的热爱。总觉得为大家服务会耽误自己的学习。面对这种情况，我除了找她谈心，告诉她这个社会更需要具有服务意识的人。并有意安排班中成绩薄弱的同学让她辅导，在与他人交往的过程，她体会到了助人的快乐。特别是家长会上，因她的帮助而取得进步的同学深深向她鞠躬致谢的时候，她激动得热泪盈眶。 3、充分地尊重、理解、信任中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。我的一位学生在周记中写道：我是一名中等生，尽管比有些同学成绩好，也从不违反学校和班级的各项规章制度，但总觉得不入老师的眼，甚至怀疑老师根本不知道我的存在。我被他的话深深刺痛了，觉得作为班主任，工作是多么失职，甚至对他们所造成的心里伤害而自责。从那刻起，在所带的每届学生中，我都会高度重视这部分学生，掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 二、实施自我管理，培养管理能力 班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 1、建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况，常务班长协助工作。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。 2、民主改选班干部。为了使更多的学生有锻炼的机会，让每一个学生都相信“我能行”。我采取干部定期轮换制的方法，班干部从同学中间选举产生，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。 3、事事落实到个人。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利