优化科学实验 促进新课程教学.docVIP

优化科学实验 促进新课程教学新课标带来新教材的诞生，新课标的特点是强调学生能力和科学方法的培养，新教材如果用老教法，就会给学生带来沉重的负担.你看书本中琳琅满目的探究实验，问题讨论等等，压得学生喘不过气来，就连老师也忙不过来.无怪乎，有些教师在埋怨新教材编起来，不系统，知识体系也很凌乱，实验探究也不切合实际等等.可以说新教材中教师的教与学生的学，要比老教材的任务多得多.但就目前实验教学来看，演示和学生实验均限制在课堂这有限的时空内，学生参与和投入的精力根本不够，而课外一些宝贵的时间又花在了习题演算上，使得学生的实验意识和实验能力相对滞后.因此在平时的教学中，教师把实验探究变成了实验研究，课件代替实验过程，教师说出的话，当成了实验结论.根本篡改了新教材的本意，更何况新课标明确指出：“义务教育阶段的科学课程要让学生学习初步的科学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学方法的熏陶”.“科学课程价值的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度.”说明科学探究既是学生的学习目标，又是一种重要的教学方式.那么如何改变目前科学探究中的重要一环科学实验的教学现状呢？ 1 给学生一个充足的时间和空间 现在一般学校是让学生一天到晚都在教室看课本、做练习册、做试卷，学生在这种环境中，哪有时间去仔细思考所学知识？哪有时间去做自己想做的事？兴趣、爱好在题海中湮没，特长在题海中消失了，给学生充足的自由时间就是给学生自由发展的空间，没有自由时间就没有自由发展，就没有对知识技能深刻而独到的感悟、体会、理解与把握.如：瓦特发明蒸气机的灵感来源于对茶炉上水壶的观察.一天午饭后，他坐在茶炉旁看水壶不断地冒出热气，出神地看着茶炉上壶盖时而被蒸汽顶开，整整观察一下午.他的奶奶、妈妈则坐在旁边纺线，也没责怪他一句话，如果他的妈妈看到他一下午在那发神经，骂他一句，或是赶他去做作业、蒸汽机的发明者还会是他吗？法国思想家卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远.”对于那些智力较好的学生，学习一遍之后，就能考90多分，在复习几遍，做几份试卷之后，还是90多分，几乎没有什么变化.对他们而言，这难道不是误用时间吗？陶行知对此打了一个生动的比方.“一个茶杯要有空间方可盛水.”把学生的时间占满挤完，无疑将扼杀学生的创造意识、创新能力，扼杀创造性人才的出现. 在空间上，要求开放实验室.新课标指出：“科学课程应具有开放性”，开放的课程需要开放的实验室.《科学》课程标准指出:“科学教学应当是开放的,培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的”.实验室是学生进行科学探究最理想、最便捷的重要场所.因此我认为开放实验室,至少有以下三大好处： ①可以解决实验设备闲置与学生做实验器材缺乏之间的矛盾.实验室的一些器材,三年只用到几次甚至一次,而学生在课外即使想做实验却没有实验器材. ②可以解决课堂实验时间有限与学生课余时间无事可做的矛盾.按教学计划不可能安排很多实验时间,一节课45分钟,2名学生做一个实验.时间有限，方法也单一，难以体现学生的个性与选择.每个学生的智力特长是不一样的,因而不能用固定统一的标准来测试,实验室的开放无疑为学生提供了一个发挥智力特长的新途径. ③可以解决培养学生实践能力与课堂教学时间不足的矛盾.学生通过手脑并用的实践,对概念、技能的理解必然深刻.无疑为学生认识自己,提高自信心创设了一个平台,促进学生的终身发展.所以开放实验室,不但可以提高教育装备的技资效益,提供学生丰富的课余生活和施展才华的空间,还能让学生在稍纵即逝的灵感到来之时,及时进行实验,培养学生思维的敏锐性、创造性和坚毅的科学品质.同时，开放实验室，引导学生探究实验和培养学生的科学素养，有着巨大的作用. 2 对课堂实验，要设计新颖，紧扣学生的好奇心 我觉得对实验的教学应不断改进，也应与时俱进，不能按应试教育的方法，去应对新教材的实验探究，要对科学实验进行优化.这要求教师要从观念上更新，不能停在照本喧科的传统教学模式上，对科学实验教学设计要具有新颖感、趣味性，做到实验操作简单、易于观察，才会产生吸引力，才容易培养学生参与实验的兴趣，对每一个实验都应深入研究，哪怕是改动一小点，让学生好奇心对实验产生新颖感，具有趣味性和悬念，都会扣住学生好奇心，事半功倍之效即可立竿见影.例如：气体膨胀做功消耗内能的实验，我给教师找来一支透明的注射器，在它中间滴适量的酒精后加以旋转，使酒精沾满管内壁，接着从注射器的一端塞进一个橡皮塞，然后推进注射器的活塞，注射器内气体压强逐渐增大，突然橡皮塞“呼”的一声冲出去，同时酒精蒸汽变成了一股白雾.这是酒精蒸汽内能减少，温度降低，液化的结果，效果非常明显.又如：在