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优化高中英语课堂教学 减轻学生负担摘要：英语作为二十一世纪高素质人才必备的语言，教好学生英语也是教师所关心的话题，努力在45分钟要效率。因此，教师要做好课堂教学的优化，减轻学生的课下负担。下面我对此进行简单介绍。 关键词：优化；课堂；实践；创新；培养情感； 在长期以来的应试教育的徘徊中，英语教学搞题海战术，造成学生负担沉重，高分低能，缺乏实际应用能力，远远不能适应经济和社会的发展及改革开放的需要。扭转这一现状就要变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学，向45分钟要质量，减轻学生作业负担，注重启发学生智力，培养学生的特长。 著名教育家巴班斯基认为，实现教学最优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽量的少一些；二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。言外之意：用较短的时间让学生学到更多的知识，运用课堂仅有的45分钟教会学生更多的东西，超越课本上的基本知识，实现学生素质的全面提高。使英语教学在约束条件许可范围内具有最适合的目标功能——学生具有为交际运用英语的能力。充分发挥好教师的主导作用是优化课堂教学，提高课堂时效及教学质量的关键，也是英语素质教育的先导。那么教师在课堂教学中怎样发挥其先导作用呢？ 一、改变传统的教学模式，在教学目的、教学方针、教学方法、教学内容上确立以”四变”为原则的指导思想，以实现英语课堂教学的最优化 1．在教学目的上，面向全体学生，通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力，从而开阔学生视野，提高文化素养。 2．在教学方针上，充分调动学生的主观能动性，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，通过教师的主导作用，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。 3．在教学方法上坚持交际性原则，变“满堂灌”为启发式教学，精讲基础知识，强化基础训练，使学生的学习潜力得到充分挖掘和发挥。 4．教学内容上，增加语言实践量，提高课堂教学效率，变单纯传授知识为传授知识与培养能力相结合，通过听、说、读、写全面训练，使学生的智能得到充分开发和提高。 二、在英语教学上，不仅要有明确的指导思想，还必须坚持整体性原则和实践性原则 1．整体性原则。英语教学就其内涵来说，既包括篇、段、词、句多个层次的理解，又包括语音、词汇、句型、多项知识要素的掌握，还包括听、说、读、写多种技能的培养。作为语言知识的载体——对话或课文集语音、词汇、语法和思想内容于一身，既是听、说、读、写的综合材料，又是培养阅读理解能力的凭借。只有进行整体教学，才能克服将完整的课文肢解为一个个小段落、片面进行词汇、语法知识灌输的弊病，才能全面培养学生阅读理解和运用英语的能力。遵循整体性原则，在教学程序上，把课文内容这个信息作为出发点，从整体习部分，再通过部分加深对整体的认识，最后再回到整体中去。例如：对词汇教学应坚持词不离句，句不离文的原则，使学生在具体的语言环境中识词、汇句、通文， 并通过接近联想、对比联想语言点而构成知识链，教师及时做好归纳总结工作，确保学生当堂消化所学知识。 2．实践性原则。英语是一门实践性很强的课程，语言知识的获取和能力的培养来自不断的训练、积累和重复，因此提高课堂教学质量的关键是大大加强语言实践量，培养学生运用英语解决实际问题的能力。 在课堂教学上，学生的语言实践是通过师生共同活动实现的，因此贯彻实践性原则，要正确处理好教与学的关系——以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能地多进行交际活动，使师生双方的教与学活动达到活跃和和谐的程度，以真正提高学生运用语言的能力。其具体内容应包括：教师指定学习任务一学生明确任务，发现问题；教师指导学生讨论、思考一学生研究问题，解决问题；教师组织发展性作业一学生智慧能力得到发展。双边活动应贯穿于整个课堂教学的全过程：教师指导，学生先学；学生自学，教师检查；教师启发，学生解答；教师示范，学生运用；学生讨论，教师小结；教师精讲，学生多练。教师做好组织、激励、引导学生的工作，刺激、促进学生自我活动能力，引导他们手、脑并用，创造性地学习，从而培养分析问题、解决问题的能力，使他们由被动地接受知识变为主动地探索知识。通过观察、比较、分析、综合、概括、判断、推理等活动去提高潜力，发展智力。在组织学习活动的过程中，教师要特别注意用幽默风趣的语言对学生的见解给予肯定的评价，使每个学生都能体会到成功的喜悦，以最大限度地调动学生的积极性和主动性。 3．有针对性原则。分层指导必须切合学生实际，特别是在对学习困难学生进行指导前，教师要逐个调查和分析这些学生产生学习困难的原因，有针对性地进行指导。①对因学习习惯不好造成学习困难的学生，教师在课堂教学和设计作业时