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以物理综合实践活动为平台培养学生创造能力物理综合实践活动是以物理学科知识为背景，通过学科渗透方式，由学校有组织、有计划地开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动.该活动以创新、综合、实践、发展为主线，以学会做人、学会学习、学会创造为发展目标构建知识模块，使学生通过知识性、综合性、开放性的综合实践活动，获得积极的、创造的人格发展与素质优化.我校近三年来积极开展物理综合实践活动，由于计划周密、安排合理，学生参与热情高，取得了一系列的实践成果.笔者作为活动组织者之一，全程参予了该活动，有很多感想.本文主要以活动的策划、组织、展开为切入点，从四个方面总结以物理综合实践活动为平台培养学生创造能力的相关做法，为相关研究提供新的思路与视角. 1 策划多种形式，激发创造热情 根据初中学生的身心特点，借鉴兄弟学校的经验，笔者参与制定了我校物理综合实践活动的培养目标.期望通过多种形式的宣传发动，借助学生的好奇心，激发他们的创造热情. 1.1 制定物理综合实践活动的培养目标 物理综合实践活动的目标建构要着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生参与实践，发展综合运用物理知识的能力；坚持物理学习过程中的自主选择和主动探究，为每个学生的个性发展创造空间；强调面向学生的生活世界和社会实践，创造性地开展活动.我们借鉴了兄弟学校的相关做法，结合我校学生的身心特点，制定了如下目标. 1.2 通过多种形式的宣传发动，激发学生的创造热情 笔者根据我校学生的身心特点，策划了四种形式的宣传发动：一是专题讲座形式，精心收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育；二是专题介绍形式，联系社会生活中的物理现象，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；三是黑板报形式，利用黑板报介绍物理知识的应用；四是观看科技录像形式，不定期组织学生观看科技录像片.经过宣传发动，学生学习物理兴趣大大增强，笔者趁热打铁，搜集了一些思维训练材料，举办了两期“创造思维能力的培养”讲座，让学生了解创造思维的特点及应用实例，让学生感觉到创造离他们并不远，只要进行适当训练，加上自身钻研，人人都能成为小发明家.在进一步调动学生的积极性以后，笔者又适时地举办了物理综合实践活动讲座，提出活动方案、指导意见与实施办法.学生一呼百应，跃跃欲试，创造热情高涨，在这种背景下，物理综合实践活动就在我校轰轰烈烈地开展起来了. 2 放手设计方案，提高设计能力 物理综合实践活动方案的设计、制定，对培养学生的科学素质、创新精神作用很大.鉴于学生普遍缺乏设计活动方案的经验，笔者在开展活动时，先示范一些活动的方案，在学生了解设计方案的全过程后，再放手让学生通过自主设计与小组讨论相结合，创造性地设计出活动方案. 2.1 通过示范设计方案，实现设计能力的有效迁移 由于八年级学生刚学习物理，对物理学的一些研究方法不甚了解，因此在开展“比较材料的隔声性能”活动时，感觉困难很大.笔者从保护学生学习物理的兴趣与对物理现象的好奇心角度，示范了该实践活动的方案，让学生在按照方案进行操作过程中，了解物理研究的一些方法，了解设计方案的过程，从而实现设计能力的迁移.以下为活动方案： 活动目的：(1)巩固所学知识，将所学知识运用到实际生活中； (2)学会用控制变量法比较不同材料的隔声性能； (3)思考如何提高控制噪声的效果，增强环境保护意识. 活动形式：以小组为单位. 活动材料：声源（手机）、隔声材料（报纸、塑料袋、衣服、泡沫等） 方案设计： 方案A：让人站在距鞋盒一定距离处，鞋盒中放置不同材料时，比较听到鞋盒中手机发出声音的响度. 方案B：让人一边听声音，一边向后退，直到听不到声音为止，比较此处距鞋盒的距离. 汇报与交流：各小组根据实验的记录进行汇报，比较两种方案的优劣，提出对隔离生活噪声的做法. 2.2 通过小组合作、讨论，培养学生的创新精神 通过“比较材料的隔声性能”活动的开展，学生对活动方案的设计、操作有了一定的了解，但在具体设计时可能仍有一些困难，因此笔者在设计活动方案时注意引导，让学生在教师引导下完成方案设计.比如在进行“调查中学生的视力状况”活动中，笔者尝试引导学生自主设计活动方案，然后进行小组交流、讨论.以下为笔者引导的内容. 活动目的：（教师给出） (1)通过调查，了解中学生的视力状况及其危害； (2)通过调查分析与资料查询，了解近视眼的成因； (3)学习有关调查的方法：如何设计简单的调查问卷；如何进行小范围调查；如何对调查的信息进行简单的处理与