习惯养成教育-功夫在诗外.docVIP

习惯养成教育:功夫在诗外摘要：促进义务教育优质均衡发展，就是要发展每个教师、成就每个学生、幸福每个家庭。未成年人习惯养成的家校合作机制建构，不仅可以实现“不让一个学生掉队”、“不让一个家庭掉队”的目标，也是“不让一个教师掉队”的有效策略。 关键词：习惯养成；家校合作 中图分类号：G４７ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０６-00５３-0４ 习惯养成教育是增进中小学德育工作针对性、实效性的有效途径。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”［１］。研究表明，习惯养成教育能有效规避未成年人思想道德建设中可能存在的道德风险，形成思想道德建设中的辐射效应［２］。习惯养成教育又是切实减轻学生过重课业负担的有效途径。陶行知认为：“生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使之贯穿于全部的生活、工作、学习之中。”［３］从心理学的角度看，习惯是一种比较固定的、机械的去完成自动化动作的倾向。如果一个人的行为习惯完全符合组织的管理目标，对人的管理就可以“终结”了［４］。换言之，习惯养成教育做好了，就可以让教师省事、家长省心、学生省力。 谈到家庭教育的任务，陈鹤琴认为，除了确保儿童的身心健康外，“知识之丰富与否，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任”［５］。２０１０年２月，全国妇联、教育部等中央７部委颁布了《全国家庭教育指导大纲》。《大纲》提出的家庭教育指导内容要点中，有１３处提及“习惯”，其中分别有３次提及“生活”、“卫生”和“学习”习惯，各有１次提及“交往”、“饮食”、“作息”和“适度花费”习惯［６］。２００９年５月，上海市精神文明建设委员会等３部门颁布的《上海市０～１８岁家庭教育指导内容大纲》（试行）中，更有５４处提及“习惯”［７］。养成教育在家庭教育中的地位如此重要，但权威研究表明，“只重视孩子分数忽视品德培养，重养轻教缺乏正确的教育方式”，是我国家庭教育面临的主要挑战与问题之一［８］。更有研究者明确指出，“重视智力开发，而相对忽视孩子良好个性的养成”，是我国家庭教育中存在的首要问题［９］。 《全国家庭教育指导大纲》的“指导内容及要求”是从“新婚期及孕期”开始设定的，这意味着对“胎教”有效性的认同。亲子之爱，是在孩子还处于胚胎时就已经形成了。同在一个屋檐下，亲子间的关系不是靠行政命令组合的，而是建立在最亲密的血缘关系基础上的，是靠情感纽带维持的，具有非正式性、随意性的特点。亲子间的交往是面对面的、全方位的，就其内容来说，它囊括了日常生活的各个方面；就其方式来讲，它绝不仅仅是言语交流，而更多的是非言语交流，尤其是亲密的身体接触和目光交流。人们一般认为，家庭教育具有亲情优势、早期性优势、灵活性优势、连续性优势、生活化优势和个别化优势［１０］。人们同样认为，养成教育要坚持小处着手、大处着眼，要坚持长期不断地重复进行相似激活、相似匹配、相似运动，要尊重儿童发展的自然序列［１１］。家庭教育的优势，恰恰是实施养成教育的必备条件。叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”［１２］习惯养成教育当然也是学校的责任，但学校教育显然离不开家庭教育的支持。假如学生在学校受到的５天积极教育，在双休日两天消极的家庭教育中全部化为泡影，甚至呈负值，形成“５＋２＜０”的结果，学校的习惯养成教育就会功亏一篑。所以，叶圣陶还说：“养成习惯，换个说法，就是教育。教育不限于学校，也不限于读书。”［１３］ 习惯养成教育不仅是家庭教育的主要任务，也是家庭教育的优势所在，但并未得到足够的重视。提高家长的认识，提升家长的能力，吸引家长的参与，是实施未成年人习惯养成教育的重要路径，也是成功的保障。 一、提升境界，唤醒家长意识 为了切实了解学生习惯养成现状，２０１０年初，我们在全县发放了１６００００余份《学生习惯养成教育联系卡》，从生活、学习、交往３个方面列举了中小学生应该养成的、最基本的２０个良好习惯①，要求学生、家长和教师进行简单的评价。剔除大量无效数据，对５３１９４份数据有效的《联系卡》的统计、分析结果表明，中小学生习惯养成平均得分仅为５０．５６，低于“及格”水平，总体状况不容乐观。各类习惯中，交往习惯最好，生活习惯次之，学习习惯最差。交往习惯中，“热爱自然”最好，“自信自强”最差。生活习惯中，“锻炼身体”最好，“科学饮食”最差。学习习惯中，除“严格作息”略好，其余均较差，“学习主动”最差。研究结果还表明，初中生、小学生差别不大，但男生相对优于女生，农村学生普遍优于城镇学生。我们特别忧虑的是，因为绝大多