初中英语词汇教学法浅谈.docVIP

初中英语词汇教学法浅谈目前，学生的学习负担较重，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。在长期的英语教学过程中，我发现学生对记忆单词感到困难。为了提高学生单词的记忆效率和准确性，我结合新课标要求，对如何提高初中学生的单词记忆水平，提高单词记忆的有效性浅谈自己的观点。 一、把单词记忆的方法教给学生 英语新课程标准要求初中学生掌握1600个左右的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。初中三年平均每天（去除节假日等）只要记住3个单词就能完成初中生所需要掌握的单词量，那为什么很多学生还是觉得英语单词太多、不好记呢？我认为，要从教师自身找原因，是我们没有利用好课堂时间，学生在课内没有记住，之后又缺少必要的重复记忆与应用。有些教师通常是让学生会读、会拼写，表面上在课堂上记住单词了，实际上在课堂上没有给学生足够深的记忆刺激，没有将记忆单词的方法教给学生，学生还是死记硬背，当然效率不高。其实，英语单词的记忆法有很多，如自然拼读法、形象记忆法、联想记忆法等，教师在讲单词时就应该把记忆的方法一并教给学生。 自然拼读法的前提是教会学生掌握26个字母的基本发音，帮助学生记忆字母组合音，也能更好地提高学生灵活记忆单词的能力。比如，在闭音节词中元音字母发本身音bike，自然拼读就能很好地记忆单词。简单的形象记忆法可以刺激学生将瞬间的记忆转为深度记忆，英语中的字母很多也和中国象形字一样可以见形知意。例如，在学习eye（眼睛）这个单词时，可以告诉学生字母“e”就像人的眼睛，鼻子两旁一边一只，这样就很容易记住这个单词了，再看“bed”这个单词多么像一张床上躺个人的样子。联想记忆法也是常用的方法，比如由“fl”可以联想到飞了、流动的声音，进而将单词fly -飞翔、flow-水流、flood-洪水、flush-冲洗、float-漂流、flu-流感（也是流）有意地联系起来。还有词缀、词根联想记忆，同族词联想记忆，同义词反义词对比记忆，用法联想记忆等，比如，seat-n.座位；vt.使坐下，用法：have a seat/take a seat，be seated/seat oneself 坐下。 二、把词汇复习的方法教给学生 学生在课堂上通过自己掌握的记忆方法或机械记忆，可以短时记住单词，但是时间长了还是会忘。在这种情况下，就要做好阶段性复习，巩固所记词汇。那么，该怎样把短时记忆与阶段性复习有效整合，就成了课堂教学研究的重点。我认为教师应根据科学的记忆理论，组织好学生的复习，做到有计划、不繁多、科学有效，将适量内容进行循环记忆，根据艾宾浩斯曲线编排记忆内容和进度，以达到减缓遗忘速度的目的。要真正记住一个单词，要重复14次以上，这就给教师制定“适时复习计划”和克服遗忘提供了依据，可以教学生制作卡片，让学生根据“艾宾浩斯遗忘规律”找出自己的遗忘规律，制定日记忆量、月记忆量、年记忆量。我还上网学到一种方法，觉得很有效，做30个小纸盒，将每天学习的新词汇做成卡片放在盒子中，根据自己的遗忘参数值，决定复习哪个盒子的词汇内容。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。教师与学生都制定了复习的计划，教师将重复复习放到课堂中，学生在课余时间执行自己的计划，这样每天用一点时间就做到了有效复习，单词的记忆也就由短期记忆转为长期记忆了。 三、把应用词汇的方法教给学生 在应用中学习，才能真正掌握所学知识。在课堂有很多种学习方式，我认为组织词汇学习的小游戏和小组合作学习是两种比较有效的方式。 1.在游戏中学习。我们要遵守英语词汇学习的规律，按照新课程标准的要求，采用各种方法激发学生学习词汇的兴趣。在课堂上，教师要给予学生主人翁的地位，让他们在互动宽松的气氛中积极主动地学习词汇，在游戏中进行词汇的学习是学生喜爱的一种方式。我参加过一次培训，其中一门课就是课堂游戏，由一位外教带领我们做了每个游戏。我觉得这些游戏是外国人实践总结的成果，游戏教学法值得我们学习，并在自己的教学中应用。最常见的有“bingo”游戏、接龙游戏，效果都很好。 2.小组合作学习。小组合作学习已经被大家公认为是课堂上的一种有效教学方式，想要合理组建小组，需要教师通过调查，做好合理安排。有三点要注意：第一，如果合作小组内大部分成员的能力普遍较低，他们就没有发起和维持讨论的知识和能力；组内成员能力有高有低，他们的合作会更有效。第二，小组中男女生数量的不平衡会影响到合作的兴趣。第三，要让小组内所有成员得到更好锻炼，小组成员的角色就要适时进行调换，让每个学生得到更多的锻炼。小组组建好后，要创设有效的合作方式和丰富的场景，引导学生完成学习任务。由学生自己收集整理课堂学习