初中英语课堂对话教学提问策略.docVIP

初中英语课堂对话教学提问策略摘 要：随着新课程改革的推进，对话教学在英语学科上的应用受到了越来越多人的关注。话题是对话教学的关键，在英语对话教学中话题的设计显得尤为重要，它关系到课堂对话教学的实施效果。一个好的提问，不但有助于引起学生的学习兴趣和帮助学生掌握知识点的，而且也可以增进师生间感情交流。 关键词：对话教学；提问；初中英语 中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0195-01 我国自从2001年《英语课程标准》颁布以来，对话教学在英语教学中呈现出了兴盛趋势。对话教学由理论走进课堂时，需要一系列的中介支持，对话教学的话题就是其中之一。话题，是对话的主题，是展开问题的中介。在初中英语教学中，“话题”是核心。英语课堂教学中的话题，既不是来自生活中的原始话题，也不是学生提出来的，而是教师为了呈现知识的需要，精心设计的。 当前在初中阶段的英语教学中，教师基本都能通过利用课堂提问，有序的组织学生学习相关英语教学内容。但同时课堂中的对话教学已从独白教学走向了一种似是而非的状态。看似活泼生动的课堂背后，对话教学在初中英语教学上的优势，在具体的实践中并未的到很好的彰显。初中英语教师在课堂如何合理的提问成为了一个备受关注的问题。笔者结合相关研究提出如下建议： 一、采用科学的话题 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。”学生的思维始于问题。在英语课堂教学中，师生间是一种互动关系（如下图），教师与学生的交流有“输出-交流-反馈信息”的过程，又有“输入-处理-储存信息”的过程。在课堂上引起学生思考的时候，提问的言语方式是促使学生参与教学对话的决定性因素。 首先，设计科学性的话题时，需要注意设置开放性问题。对话教学的问题不是知识性的问题，而是能过促进学生积极思考的开放性问题。对话教学追求不是答案的唯一标准的答案，而是以开放的问题引导学生的发散思维。英语课堂教学中，提问应由“what”、“how”、“why”或“when/where”等引起，拓展学生的思维，引导学生留意回答问题的言语应用问题。教师的提问思维需要从“Do you understand?”到“What have you learned?”转变。这要不但提供了一个学生与教师分享看法的机会，而且有助于肯定学生的认识。 其次，设计科学性的话题需要注意其是否具有实际交往意义。进入初中阶段，由于学生的英语基础知识的增加、基本技能和英语思维习惯的形成，所以需要在课堂教学中增加有真实交际意义的提问。根据生活实际进行对话，真实交际意义的问题不仅能让学生有一种亲近的感觉，而且还可以激发他们一种表达的欲望。 以人教版Where’’s your pen pal from?为例，教师提出What is pen pal?简单直接的问题起学生注意;接着教师提示词china , Japanese 学生补充helpful，honest，active; 提问Who is your pen pal? 学生针对真实情况表达自己的情感。提问Can you write a letter to your pan pal in our class? 针对话题进一步深入主体。 二、采用合理的提问方式 提问的方式不同往往会影响到学生回答问题的效果，采用合理的提问方式，有助于教学活动顺利的开展。合理的提问方式一般包括有提问角度和提问技巧两方面内容。 首先，教师提问角度的不同，对于激发学生思考会产生不同的效果。如从正面直接问学生Why is air important?容易是学生产生厌烦情绪。从不同的角度提问：“What will happen to the world without air？”这样的提问会使得学生产生新鲜感，更加有利于学生发散创造性思维的培养。 其次，教师的提问技巧同样是制约着教学的效果。下面两点为关于英语对话教学中的提问技巧。 1.多用“What is it?”少用“why”。因为相对于“why”的提问方式而言，用“What is it?”鼓励细致地分析观察，进行开放式讨论。如“What did you see?”“What did you know?”等提问一方面能帮助学生提高认识技巧，另一方面能够帮助学生积极健康的分析各种行为方式。2.提问的注意力放在学生的差异上。如：“Do you have different opinion?”这类问题，可以帮助学生了解他人思想，承认彼此的差异，增强他们学习的自信息。 第三，选择合理的难度层次。皮连生认为：活动一般提倡中等难度，而且应由易到难分层安排。这样既让学生体验成功感，培养学生信心，又不至于太容易而使学生对任务失去兴趣。如教