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初中英语词汇教学方法浅议【摘 要】 英国著名语言学家D.A.Wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。因此，词汇在英语语言中占据重要的地位，词汇是英语语言的基石。在初中英语的教学过程中，词汇的学习占据了很大的比重，但是效果却不理想，对学生产生了很大的影响。如何引导学生科学地学习英语单词，这是我们教师在教学活动中必须解决的难题。 【关键词】 初中英语 词汇教学 策略方法 “音、形、义是构成一个单词的三个要素。音——读音，是词的语音形式；形——拼写，是词的书写形式；义——词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。”（杭宝桐，1993）教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。 1 词的读音 学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形，朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。例如，教land这一单词时，先让学生听教师的发音，看教师的口形，听准每个音，特别要学生注意a字母的发音，要不然，学生很可能会读成/lend/这个音。必要时可告诉学生一个词发音的口形和舌位。 对于中、高年级教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。例如，教fill这一单词时，学生根据读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出这个单词的音。但是要注意/i:/、/i/的发音，为了发音更准确，同时复习feel这个单词的发音，将这两个单词的发音进行比较，避免错误。学生能自己拼读单词，心中就会有一种成功感，从而增强学英语的信心和兴趣。教单词发音同时还可以采取以旧带新的方法。如，ill→fill，eat→meat， end→lend等，单词发音正确，是牢固记住单词拼写形式的前提。以音记形，以形发音。 2 词的拼写形式 ２.１ 教词的拼写必须与词的读音相联系。教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见词能读，听词能拼写。 ２.２ 教词的拼写还要与构词法相联系。《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”构词法主要抓：①合成词构成法。即“合成词是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。”（陆国强，1983）教师在教合成词的同时，向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如，pen friend，doorbell，newspaper，sunlight（名词+名词）；downstairs， upstairs，outside（副词+名词）；something，anything（不定代词+thing）；loudspeaker，blackboard（形容词+名词）等。②派生词法。即“由词缀法构成的词称为派生词”。（陆国强，1983）“英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。”（陆国强，1983）如，前缀派生词：un-（不）unhappy，untrue，unhealthy，unlucky；kilo-（一千），kilometer， kilogram；mid-（中）mid-autumn，midnight，midday；re-（再，重）retell，rebuild，reunite.后缀派生词-er/or（人，动作者）teacher，writer，foreigner，visitor，conductor，inventor；-less（无，没有）useless，hopeless，careless；-ful（充满）careful，colorful，useful，helpfu；-y表示有…的，cloudy，sunny，windy，lucky，funny. ２.３ 教单词的拼写，要注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。①同音，同形，异义。如，back/b?藜ｅk/n.背；adj.后面的；adv.回（原处）。sweet/swi:t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/breik/v.打破；n.停歇。②同音，异形，异义。如，hear/hiэ/听见，here/hiэ/这儿；right/rait/正确的，write/rait/写；see/si:/v.看见，sea/si:/n.大海。③同形，异音，异义。如，close/klэuz/v.关闭；/klэus/adj.靠近的；adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原谅；/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.礼物，目前，adj.现有的；/pri`zent/