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创建生态美术课堂 促进学生及谐发展【摘要】 什么是生态美术课堂？怎样上才是生态的美术课堂？我从关注学生个性的发展，创造自主学习的氛围，沟通学科之间的联系，加强课堂全面的评价四个方面进行了阐述。 【关键词】 生态 个性 自主 沟通 全面 美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。”因此，我们提出了构建生态型美术课堂的想法。 何谓“生态型美术课堂”呢？简单地说，就是焕发出学生的生命活力的美术课堂，即学生在美术课堂中充分了唤醒他们对生活的感受，兴趣盎然，使他们乐于用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，情操得到陶冶，审美意识和能力得到提高，人格得到发展，达到认识、操作、情感、创造的整合。 1.关注学生个性的发展 现在的美术课堂教学非常重视教学导入、情境的创设、小结语和总结语的设计，每次备课都要反复推敲“台词”，以做到烂熟于心。课堂上教师时而提问释疑，时而示范；学生时而回答，时而倾听。 讲到生动处教师慷慨激昂，学生也想，就必须群情振奋。课堂上教师千方百计地诱导着学生钻到预先设计好的答案中，来个“请君入瓮”，最后师生“不谋而合”，“圆满”完成教学任务。 这种课堂气氛虽热热闹闹，但学生缺少自主，教师也自主全无，充其量是教案的忠实执行者罢了。学生是被动教会的，被教师讲会的，而不是自己学会的，教师的“一厢情愿”，只突出了“教”的地位，而忽视了“学”的作用，一味地牵着学生鼻子走，是一种虚假的表面繁荣。所以美术课堂教学要关注学生的内在需求，以学生为本，关注学生的个性，突出发展，使课堂成为学生自主实践的成长乐园,使美术课堂趋向生态化。 2.创造自主学习的氛围 生态的美术课堂，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。例如我上二年级课程《奇妙的爬行》一课，首先，以学生非常喜欢的金龟子导入新课，”你看，是谁来到了我们的教室里？”学生的兴趣立刻就被调动了起来。我还让他们模仿动物爬行的姿势，同学们都非常积极的表现自己。为了让学生懂得如何构图，我在黑板上贴了一张白纸，然后让他们拿着画好的动物，让动物们“爬”到纸上去，爬到什么位置比较合适，以什么样的姿势和路线爬。话音刚落，几乎所有的同学都高高的举起了手，他们有的让小动物们斜着爬，有的是向上爬，有的还转着圈爬，非常有趣。在演示的过程中，学生非常轻松、快乐的懂得了构图的方式。 3.沟通学科之间的联系 美术与其他学科间的互相渗透和融合，是现代课程改革的发展趋势。新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”，就是要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识，把美术与相关的学科有机地结合起来。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学的效果，还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养 例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画……；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐……；与自然学科联系：表现有趣的昆虫、我和动物朋友……，这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。 4.加强课堂全面的评价 每一个学生都是一个具体的丰富多样的活生生的人，而不是一个模子倒出来的抽象的“人”，我们在评价活动中应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性。既有教师评价学生更应注重学生的自我评价、学生与学生间的相互评价，还应有学生对教师的评价，建立起评价对象多元的评价方式。 我认为在作业评价上应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西，让学生在自信和赏识中产生创作的欲望。如《广场大联欢》一课的作业，有的学生技法娴熟，造型能力很强，有的学生画面看似很乱，但用色大胆，色彩感觉很好，还有的同学想像力非常丰富，构图有特点，虽然画面不是太漂亮，我仍然大加赞赏，给予充分的肯定，并积极鼓励大家向他学习，这位同学信心大增，以后的作品越来越出色。在《我和昆虫》一课的作业中，有一个小朋友把蜗牛的壳画的很高，像一座宝塔，上面更是画满了图形，有星星、花朵等，颜色也非常鲜艳、丰富。因为他的