农村小学数学低年级合作学习之我见.docVIP

农村小学数学低年级合作学习之我见小学低年级数学教学中，小学生由于理解能力弱，知道面窄，在对一些抽象概念和事物不易接受的情况下，教师通过讲故事、做游戏，开展实践活动和生生互动的合作交流，能使学生处于积极、活泼、自由状态，能够出现始料未及的体验和思维火花的碰撞。下面就如何在农村小学教会学生合作学习的方法谈几点做法。 一、合作学习中语言的交流 说话能力是学生成长发展过程中与外界接触交流的必备素质，农村小学生信息量少，口头表达能力弱，因此在合作学习中，应重视和加强说话能力的培养。 组织学生开展小组交流活动，平时给学生谈心，询问学生家庭情况、个人爱好等。让自己也成为”小朋友”，成为学生的”知心朋友”，真正走进学生的情感世界。如我们班少数民族学生居多，听话、说话存在很大的差异，教师要正确引导学生克服心里因素的干扰。如：畏惧感、窘迫感等，同时帮助学生克服语言障碍，经常鼓励学生：”你说错了，老师不会批评你，会帮助你的。”这样有效激发学生说话的感情，培养了学生的语言表达能力，提高了学生合作的效率。 二、合作学习中游戏的开展 现代教学论认为：只有让学生自己经历新知识形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动以”动”促”思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极地进行探究。 例如在教完”10的分与合”后，我设计了一个念”凑十歌”的拍手游戏。我让学生两人合作做拍手游戏，他们一边拍手，一边念儿歌：”你拍一，我拍九，我们都是好朋友，你拍二，我拍八，团结起来力量大，你拍三，我拍七，我们从小爱学习，你拍四，我拍六，说话诚实不吹牛。你拍五，我拍五，两数凑十不马虎。”这样，学生不但学得开心，从中体验两人合作成功的喜悦。 三、合作学习中杜绝”无业游民” 低年级小学生竞争心里强，采取以组间竞争促进组内合作方式，增强集体观念，提高小组的凝聚力。在小组成员共同完成一件事时，很容易出现这种情况，能力强的学生包办或代劳完成作业，能力差的学习被忽视或遗忘。然后他们无所事事，成了”无业游民”。这样能力差的学生参与就小，即拉大了学习差距，又很大程度上影响了课堂纪律，为了让学生真正做到”合作学习”，我为每个小组布置一个任务，这个任务又可拆成几项小的任务，再由组长分派给每个成员，让学生在”合作学习”中，人人有事做，每人都承担一份任务，小组间用竞争机制，那么每个小任务完成的好坏都会影响整个组任务的成绩。这样大家既参与了活动，调动了学习兴趣与积极性，又增强了小组合作的团队精神。 四、合作学习中的辅助教学 教学方法是多种多样的，我们不能习惯于采用单一的教学方法，而要根据不同的教学内容和不同的学生，选用不同教学方法，如新授课、复习课、指导课、练习课、巩固提高课等，课型不同，内容不同，采用的教学方法也应不同。我在多年教学实践中注意运用了多种形式，常编一些通俗易懂的儿歌来辅助教学，尽量使教学过程在形象、生动、愉快、轻松、活泼中给学生带来知识和智慧。 小学低年级的学生，由于年龄小，好动好玩，喜欢唱歌，我抓住了这个特点常引导学生动手操作或打手势，调动学生手、脑、口等多种感官参与学习，有利于集中学生注意力，巩固已学知识。 如：我在教学符号时，由于学生年龄小，认识、比较能力低，理解能力也比较低。可用编儿歌的方法，使学生读起来朗朗上口，容易记忆。如学生在用”“符号时，往往搞错大小方向，教师可编读顺口溜：大于号，小于号，开口向着大数笑，尖尖跟着小数跑。这样把数学符号形象化，学生学起来比较容易。 由于农村小学学生生源差异大，我常把学生按成绩分成好、中、差三个大组，采用同步教学，异步的辅导与鼓励，这样一来，让不同层次的学生都能得到各方面的发展。成绩稍好的同学有更多的时间参与课外学习，如：参与社会实践活动等；成绩中间的同学也能安心按时完成作业；成绩差的同学可以在老师的辅导下慢慢地完成作业。在同组的合作学习中，他们会看到自己的进步。从而增强合作学习的信心。 五、合作学习中教师的评价 新课程理念下学习方式要求能使每一个学生都能参与到课堂学习与活动中去。学生的发展有明显的快慢，如果用同一个标准来衡量每个学生所取得的成绩，势必是不合理，不科学的。在实际教学中，我采用了小组自评、小组互评、班级总评，设立”金星、金苹果、金钥匙”的评价。只要他们有点滴进步，哪怕是隐性的，我都会给予大张旗鼓的表扬和激励，让他们充分体验合作乐趣，充分享受成功带来的喜悦和快乐。 小组学习、合作交流，生生互动在农村小学低年级是一种很好的教学形式，学生参与面广、效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作学习，而要选择恰当的时机，才能保证合作学习的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流、探讨，让人人都得到练习的机会，