创意教学-新课程理念下教师必备素养.docVIP

创意教学:新课程理念下教师必备素养【摘要】创意教学要求教师提高自身素质，在教育思想和教学方法上能够反映现代教育的理念，能够符合教育教学改革的前进方向。 【关键词】创意 教学 教师 素质 所谓创意教学，是指有一定创新意义的教育教学活动。创意教学的创造性并不是一味地求新求异，为创造而创造。所谓创意，首先是在教育思想和教学思路上能够反映现代教育的理念，能够符合教育教学改革的前进方向。创造，也是一个与时俱进的过程。有了较高的立意，才有创造的意义和价值。教师的改革和创造，就是在先进理念指导下的实践探索，由此在教育教学的设计上有所改进、有所创造，产生不同于一般的、打破常规的做法。那么，教师应具备怎样的素养，才能适应创意教学的要求？笔者认为要注意以下方面： 一、做好角色转型定位 1.回归主权，成为学生学习的组织者。新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，教师是组织者。这是一个灵动的、变化的过程，意味着学生的“主权” 回归。为此，课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，教师在其间首先要随时洞察和把握学生的思维情境，及时调整施教导向，并相继给予肯定的指导和帮助。其次，要善于创设情境，营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性。寓教于乐，力求生动活泼，并能敏锐捕捉住学生思维中的瞬间火花。再次，在突出学生主体性的同时，要能有序把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学生信马由缰。在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。 2.因势利导，成为学生学习的引导者。“引导” 即带着学生向某个目标行动。在自主性学习过程中，教师应着重帮助学生制订切实的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；引导学生养成良好的学习习惯及学习方法。其要旨应该是引而不发，导而不露。要充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，点面结合，决不能一味地“填鸭” 式地灌输，“标签” 式地讲解。引导可以是能力点中方法的点拨和思维激发，也可以是在知识点的探讨中发掘出育人因素，对学生进行审美辨识能力的陶冶。它可以表现为一种启迪，当学生迷惘困惑、不知所以时，教师不是轻易的告知方向，而是循循善诱，激发他们丰厚的探究潜能；也可以表现为一种激励，当学生望难却步、畏畏欲退时，教师不是板着面孔生硬地逼着走， 而是点燃他们内在的精神之火。 3.屈身下顾，成为学生学习的参与者。毋庸讳言，在传统的课堂教学模式下，教师往往自视为传承知识的圣者，学生则完全处于一种被动的学习状态，教师苛求的是如何把知识结论准确无误地灌输给学生，学生也往往对课本定论奉若神明，只需听记下来，即可谓拥有了医治百病的灵丹妙药。虽讲求学以致用，但常常陷于囫囵吞枣、依虎画猫地机械运用的尴尬境地，新课程理念要求教师在教学实践中，应随时洞察学生的学习状态，容忍并尊重学生的质疑，乐于倾听学生的“不和谐的脉搏跳动”，平等地与学生交流，共同探求获得最恰当的答案，并能适时地给予学生知识上的点拨和学法上的指导。 二、提高自身综合素养 1.不断充实自身知识结构。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。传统教学，教师大多是单一应对解决教学中的所有问题。尤其多年来，教师的学科本位思想顽固，不少教师常不自觉地画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中。由于新课程内容的包容性和渗透性，以这种单一的知识结构去适应其需要，其结果是可想而知的。这就迫使教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，不断对自己的教育教学进行审视、反思。改善重组自己的知识结构， 使自己具有更开阔的教学视野。 2.学会开发利用课程资源。这是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该、也越来越不可能成为唯一的课程资源了。“以本为本” 已成为历史。教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。 3.夯实教学的基本技能。在夯实传统的教学基本功的基础上，为适应新课程的需要，还应掌握一些新的技能。以往教师常拘泥于教材，影响了创造性的发挥。校本课程的开发要求教师不仅要会“教” 书，还要会“编” 书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。指导学生开展研究性、探究性(观察、实践、调查、实验等)、体验性(动脑、动口、动眼、动手等)和实践性学习，实现学习方式的多样化。 总之，新课标、新理念下的教育教学，教师创新素养的提高不是一蹴而就的，需要教师在实践中不断地学习、反思、总结、超越，才能使自己得到提高和发展。教师和学生都是学习过程中的主体。要更好地做好教学工作、完成教书育人的任务，教师