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农村小学生作文能力提高思索摘要：农村小学学生的作文能力较低，是存在已久却一直没有解决的问题。如何改变这一现状，作者从跟本原因入手，探讨对策：1、 缺乏积累，胸中无“竹”该如何解决2、缺乏情感，空言泛滥又用什么方法改变？ 关键词：作文积累真情实感 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。特别是我们的农村小学，作文教学仍还不容乐观。作文难教、难学，这一传统性的难题至今仍然困扰着我们的语文教师，制约着我们的语文课堂，阻碍着我们农村小学语文教学的全面纵深发展。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，百般无奈下写出的文章也都是千篇一律，鲜有优秀作品，整体水平低下，为什么这一问题会延续至今？最主要的症结有以下两个个方面： 一、 缺乏积累，胸中无“竹” “胸有成竹”这一成语我们都很熟悉，要达到这一对文章结构、语言了然于胸的境界。首要的条件是有“竹”在胸，而“竹”从何来？这就要涉及到学生对语言素材的积累了。 于永正老师在“新课标下小学作文教学讲座”中说：“语文教师要有素材意识，素材意识来自老师的责任心，为学生着想，尽可能地为学生提供写作素材；素材意识来自老师有一颗童心，想学生之所想，为学生选择喜欢的写作素材。一个老师有了责任心和童心，就会有发现的眼光，就会养成观察的习惯，处处留心，时时留心，在生活中发现素材……”正因为于老师保持了一颗不老的童心，一颗高度的责任心，处处为学生着想，所以不论是人物、动物、植物，还是图画、玩具、歇后语……生活中所有的一切都成了于老师引导学生写作的素材。在于老师的引导下，学生的观察因此而细致入微，学生的想象因此而丰富多彩，学生的语言因此而生动活泼，于老师的作文课堂也因此而生机勃勃、充满活力。这样的课堂我们在学习和揣摩后用到自己的课堂教学后，相信会让孩子们受益匪浅。 如何让学生去主动地进行素材的积累呢？我想我们要站在学生的角度，多想想他们的生活，多帮助他们去发现生活中的素材；要引导学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用大脑去思考，用心灵去感受体会。在实际教学中，我利用身处农村的便利条件让学生去体验生活，丰富自己的亲身感受。例如：春天，我们可以带学生去欣赏百花争艳、蜂蝶纷飞，春满校园的春之生动；夏天，可以带学生去领略蝉鸣树上、荷惬池中、生机无限的夏之激情；秋天，可以带学生去体味瓜果飘香、硕果累累、丰收满园的秋之丰硕；冬天，可以带学生去感受寒风吹拂、落叶飘飘、千里冰封的冬之苍茫。让他们从四季景物的变化中感受大自然的神奇美丽；让他们从农田里劳动者额头上滚动的汗珠中体会劳动的艰辛；让他们从一支磨短的粉笔体会教师的疲惫。 有了以上的感悟，为调动他们积累的积极性，我们应该运用一些具体的措施，来给孩子们积累的方法，积累的素材和积累的自主性。 1、首先积累课文给的素材 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《山中访友》，《山雨》后就可以让学生在感悟到作者语言优美之余，尝试着自己使用作者的写作方法去写一些景物类的文章，相信在体味文字之美之后，孩子们是乐于尝试一下妙笔生花的。 2、然后通过日记来积累情感 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。日记我们要做到不加限制，不拘形式，以鼓励为主，指导为辅，让学生放开手脚，打开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出笔来写，可以是洋洋洒洒的长篇大论，也可以是简简单单的三言两语；可以是对生活中某个难忘片断的描绘，也可以是抒发心中的某种情感……比如：每组织学生看完一场电影；搞完一次大扫除；组织完一次活动。都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。只要学生能坚持不懈地做下去，我相信过不了多久，学生的语言就会渐渐生动起来，学生的见地就会慢慢深刻起来，学生的写作本领也会一天天地高明起来。 二、 缺乏情感，空言泛滥 在目前的小学生习作中，虚情假意到处都是，很难见到充满真情实感的学生习作。许多学生写作文为了凑够字数可谓绞尽脑汁，“假大空”已经成为普遍现象。随便拿出一篇文章看，废话、空话多如牛毛，真言、实感海底捞针。出现这一问题的原因很多例如：教师给的选材太死，学生无话可说等。如何解决这一问题呢？我还是从上文提到的日记入手尝试解决这一问题。 我