课内练习要适度.pdfVIP

222010010010 年第年第年第655 期期期 教 学 相 课内练习 刘君宏 当今的数学练习存在着这样一些不适度的现 识，从而突破重点与难点。如：在教同分母分数加减 象：其 ，“多、繁、杂”。这是由于长期以来小学数学 法时，先让学生猜测，然后再让学生用画画、算算的 提倡“精讲多练、以练代讲”所造成，练习题的安排常 方法进行验证练习，从而得出结论。 常是机械重复的偏多；其二，受应试教育的顽固影 （2 ）专项性练习。在教学中对于学生很难理解的 响，过分注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操 关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均 作。作业内容总离不开口算，完成练习册等，学生毫 使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的 无探索情趣，失去了新奇感。当前课堂练习存在着如 “单位 1”的量，所以为了突出重点，突破分散难点， 下弊端： 对如何找“单位1”可以进行专项练习。 1.新授课重难点学生还没搞清，就要进行 道 二、练习设计要有生活化的题目 又 道的练习，往往是捡了芝麻丢了西瓜。 新课程强调 “数学学习要从学生已有的生活经 2.练习课上成了习题堆积课，老师忙忙碌碌，学 验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模 生疲于应付。应加强学生哪方面的能力，掌握哪些知 型并进行解释与应用的过程”。因此，练习的设计 —数学——— 识要点，有的老师心中没数。 定要体现“生活性”，让学生经历“生活—— 3.整理复习课不等同于练习课，然而老师们往 生活”的数学学习过程，即从生活中的数学现象出 往把精力放在练习上，在整理知识、形成知识网络上 发，抽象出书本上的数学知识，最后将数学知识用于 功夫欠缺。 解决生活中的实际问题。例如：在教完 平面图形的 针对以上课堂练习中存在的弊端，在练习设计 面积》之后，传统教学会出 一些直接求图形面积， 中要注意以下几个方面： 或求阴影部分面积的练习。这样的练习 离了生活， 一、练习设计要有典型性的题目 旦回到生活中，学生可能就不能解决实际的问题 课堂练习设计必须针对教学内容的不同和学生 了。于是我设计了让学生从校园中寻找形似平行四 学习水平的差异而精心设计，这是以往教师最容易 边形（或三角形、梯形）的物体表面，并想办法求出它 忽略的问题。“ 刀切”“满堂灌”带来的问题已经清 们面积的练习。学生们有的计算三角板的表面面积， 楚地告诉我们，必须对练习的设计搞“优化”。因此教 有的计算花坛的占地面积，更有一些学生想办法计 师在设计练习的时候必须注重设计最能凸现教学 算生活中一些不规则图形（组合图形）的面积。学生 重、难点的练习，练习的量可以少一些，但 定得保 通过这样的练习，不仅掌握了平面图形的面积公式， 证每个练习之间既存在逻辑上的必然联系，又不能 而且深刻地感受到数学来源于生活，用于生活的意 是形式上的雷同，避免重复练习，可以有以下两种练 义，从而增强学好数学的自信心。 习形式： 三、练习设计要有开放性的题目 （1）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过 传统的数学练习设计讲究答案的 性，这 猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知 方面方便了教师的教学和批改，但同时这样的练习