高中“全员参与作文批改”练习中的“技术问题”.pdfVIP

高中“全员参与作文批改’’练习中的“技术 闻题’’ ◎薛建中 在中学阶段，特别是高中阶段，每学期适当地安排几 运用统一、规范的专用符号批改作文，并要求在批阅结束 次作文让学生互相批阅，既能加快作文训练的速度，达到 后写上阅号，打上分数，注明批阅时间，署上批阅人姓名 多做、快做、快改的目的，又能锻炼学生的思考、 判断和 等，做到格式和标准的统一，并且把这些符号和格式固定 分析鉴赏能力，还能适当为语文教师 “减负”，从某种意 下来，让学生记熟记牢，以备以后继续使用。 义上讲，也体现了素质教育的精神。这实际上是一种学生 4．教师要向学生介绍“旁批”和“总批”两种批语的 “全员参与作文批阅”的思路和做法，应该说，是一种一 特点、作用及书写格式，使学生能够准确地为将要批阅的 举多得的好方法，多年来己被不少语文教师所采用，并不 作文下不同的批语。 是什么创新之举。但在具体实施的过程中，如果准备不充 5．对学生提出批阅的基本要求。比如，批阅时要认 分，指导不得力，操作不得当，就会影响作文批阅质量， 真、具体、全面，既要改正错别字和病句，更要指出文章 降低这项工作的严肃性和可信度。要想使 “全员参与作文 在选材、内容、主题、思路、结构、表现手法和语言表达 批阅”训练达到良好的效果，语文教师要做好以下几个方 等方面存在的问题，提出修改的意见、建议。书写要规 面的工作。 范、整齐，批语要准确恰当，灵活多样，打分要实事求 一 、 端正认识 消除观念上的误区 是，高低适中等。 语文教师首先要明白，让学生互相批阅作文，不仅仅 6．要求学生在写 “总批”时首先打好草稿，改正其 是为了给教师本人“减负”，同时也是为了锻炼学生的能 中的错别字和病句，调整好句子顺序，做到表意准确，句 力；不是为了偷懒、少干工作，而是为了加大训练量，提 意通畅，内容完整，格式正确，然后，工整地誊写在作文 高训练效率。如果教师有了“偷懒”的想法，学生也就会 本上。如果对此不做具体要求，作文本上就会出现龙飞风 偷懒；如果教师不负责任，学生也就会反过来糊弄老师。 舞、“张牙舞爪”的字体，出现格式不一、错别字迭出的 在批改过程中， 就会出现学生不负责地胡改乱改甚至不改 “脏批”，出现逻辑混乱、文理不通、评价不当等让人无 的现象，最后留给老师的是个不好收拾的烂摊子，根本达 法卒读的“胡批”，让作文本的主人感到不满，无法接 不到预期目的。因此，在这个练习的实施过程中，教师负 受，也会大大地降低这一练习的严肃性。 ‘ 有指导、示范、监督、检查和反馈的责任，不能不闻不 7 在做练习之前，教师首先要阅读十来篇未改的作 问，放任自流。应切实做好练习过程中每个环节的工作， 文，对即将要批阅作文的文体、立意、内容、结构、表现 使这个练习真正能够落到实处。 手法和语言表达等方面制定相应的衡量标准，然后让学生 二、精心安排，充分做好准备工作 I 按照这些基本标准去衡量自己所批阅的作文在各个方面的 1．首先要提醒学生在练习前准备好红笔，以免批阅时 优劣得失。这·点在作文批阅的过程中尤其重要，它可以 出现笔色不～的问题。 最大限度地避免学生批改时的盲目性和随意性，提高针对 2．要求左右相邻、前后相挨的两个组的同学互相交换 性和可操作性 作文本，对调批阅，使学生在批阅时不会产生顾虑，也便 ，、 8．在进行互批练习之前，教师需各挑选几篇写得较好 于教师了解批阅者是否负责任 同座的两三人可以共同批 和较差的学生作文进行示范性评讲 (或者和学生共同讨论 阅他们手中的两本作文，由字写得较好的一人执笔书写， 评讲)，使学生对本次作文的内容、特点和写法、改法有 另一方协助。也可由前后左右相邻的四人组成一个批阅小 一 个直观感性的了解，批阅时有一个参照系。这样，学生 组，由作文水平较高的同学担任组长，按照老师的要求共 对于改什么，怎么改也就心中有数了。 同批阅手中的四篇作文。首先，每人初改一篇，然后相互