音乐世界与生活世界 ——浅谈中学音乐教学.pdfVIP

黄河之声 2016年第15期 音乐世界与生活世界 ——浅谈中学音乐教学 曾 珍 （四川省成都市华川中学校，四川 成都 610106） 摘 要： 音乐教学一直以来的边缘地位尽管与应试教育有着密切关系，但也与音乐自身教育方式的瓶颈有着重要关 联。文中分析了不同音乐阶段教学的差异，从多个方面探讨如何构建一个关联的意义网，将音乐世界拉近与还原至 生活世界，让学生更好地理解音乐及其教学目的，为中学音乐教学提供借鉴。 关键词：中学音乐；音乐世界；生活世界；意义网 一直以来，在中学的音乐教育中，音乐的教学一直处于一种边 学中，我很少看见有小孩对于练琴本身有一种出奇的兴趣。 缘化的地位，这种地位一方面源于现实的教育模式与音乐课程的定 相比小学教学与音乐培训课程，中学教学有其优势。②一方 位，另一方面也与音乐教育方式的瓶颈化有很大的关系。我曾先后 面，相较于小学生的“白纸”阶段，中学生已经有一些人生阅历， 于中学与小学中任教，并也担任一些专业的培训辅导，对于中学的 并能感受到一些生活、学习的压力，这样一种经验对于其接受更广 音乐教育、小学的音乐教育、以及专业的音乐培训课之间的不同有 阔的音乐主题与音乐表现方式有着重要意义；另一方面，中学音乐 着深刻体会。在某种程度上，小学的音乐教育更注重游戏的开展，① 教学的边缘化地位在某种程度上会变成其优势，因为其往往使学生 专业的培训更注重技巧的熟练，而中学的教育却应是在一种熏陶中 能在“非功利”、“非压力”的状况下完成课程的学习，甚至理解、 完成。然而，这种熏陶的目的却很少在实践中得以实现，这其中的 体会到一种音乐所带来的快乐、轻松甚至美妙。 根本原因，在我看来，正是一种音乐世界与生活世界的隔裂。 二、钢丝琴弦与音乐欣赏 一、不同音乐阶段教学的差异 中学音乐教育往往存在一个误区，我们往往拿一段音乐让学生 对于小学生来说，他们就像一张白纸一样，音乐教学的任务就 随意听，甚至整堂课不停的放音乐。事实上，音乐课堂往往被浪费 是要在这张纸上留下欢快的印迹。所以在音乐的选择上，我们会选 掉了。举个简单的例子，以朱晓玫所演奏的巴赫的哥德堡变奏曲为 择欢快的音乐。所以我在教学课程中选择西方音乐相对较少一些， 例，很多学生也许听过巴赫，但对于巴赫的音乐了解很少，很少人 而更倾向于中国传统的音乐。这不仅仅是因为东西方文化差异的问 听过其哥德堡变奏曲，更不必说这个演奏者朱晓玫是谁。但是如果 题——因为孩子们在这个阶段很少能理解什么叫东方、什么叫西 在课堂上我将朱晓玫的故事讲给学生听，例如说，朱晓玫曾经在最 方，而重要的是西方的音乐在很大程度上与孩子们的世界相差得太 苦的岁月里找到一架旧钢琴来练琴，对于其中缺了的琴弦竟自己用 远。就算以贝多芬的《欢乐颂》为例，其中不乏欢快的格调，但其 钢丝来代替。也正是在这样的环境下的坚持，这样一个华人现在不 意境深远，气势磅礴，特别作为交响乐的这样一种表达方式对于孩 仅是法国高等音乐学院的教授，也是世界著名的钢琴家；如果我再 子们来说太过宏大，这种宏大已经远远超出了孩子们的理解能力甚 将其如何演奏《哥德堡变奏曲》的故事给学生分享，学生们也会很 至承受能力。当然，如《圣诞歌》这类型的西方音乐，我会融入课 快理解为何他的演奏能成为经典之一。而这样一个过程，在笔者看 堂中，因为这样的曲目与孩子们的生活世界相隔很近，孩子们很容 来，正是一个将音乐世界与生活世界拉近的过程。 易接受，被调动起来。 当然，这种背景介绍很多老师都会在课堂上