继续教育情景下现代远程教育专业及课程构建The Program and Curriculum Construction of Modern Distance Education under the Context of Continuing Education.docVIP

　　继续教育情景下现代远程教育专业及课程构建The Program and Curriculum Construction of Modern Distance Education under the Context of Continuing Education----继续教育论文 -- The Program and Curriculum Construction of Modern Distance Education under the Context of Continuing Education Continuing Education is the main target market for most DE institutions．Ho targeting continuing education for adults is different from traditional DE．Noodel for special need of adult students．So DE has to bring neost important process for DE program．Instructional design should focus on learner analysis，resource analysis，learning objective design，learning content design，learning activity design，media solution design，assessment design and learning support design． 一、关于现代远程教育专业及课程建设的继续教育语境。 伴随着终身教育体系和学习型社会的构建，远程教育这个术语频繁地出现在政府决策、重大规划和媒体视野中，远程教育在获得更多发展机遇的同时，应用的语境及其范畴越来越宽泛。而在不同的实践领域，远程教育的方法、规律和建设思路是不一样的。对于独立的各类远程教育机构来说，不管是过去还是未来，至少在“十二五”期间，其主战场还是在继续教育领域。如果在主战场做不好，那么独立的远程教育机构就可能面临生存危机。因为越来越多的机构如普通高校、民办教育意图加入继续教育市场的竞争行列，换言之，未来在继续教育市场利用远程教育提供服务的机构会越来越多，竞争会越来越激烈。另一方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出了高质量网络学历教育的新要求，这意味着在今后一段时间内，远程继续教育领域基本的发展思路是走以质量提高为核心的内涵式发展道路。因此，深入思考和研究继续教育语境下现代远程教育专业、课程建设和教学设计的方法，非常必要和重要。 二、继续教育语境下，现代远程教育专业及课程建设的基本思路。 远程教育教学模式具有开放、时空灵活、学生能按需选择学习方式和学习内容等潜在优势。但在实践中，远程教育课程是否能支撑学生按需学习呢?事实上，学生在利用课程进行学习的时候，会感觉乏味。对于远程教育教学还存在一些认识上的误区或问题，例如，一些人认为远程教育的服务对象起点低，不需要质量保障，一味地抱怨学生文化基础薄弱，对学生岗位能力发展的需要关注度不够。而在英国开放大学前校长约翰#8226;丹尼尔看来，英国开放大学之所以能跟剑桥、牛津叫板，最重要的法宝就是成人学生的学习经验。试想，远程教育课程如果同普通高校或职前教育一样，学生的经验在课程学习中用不上，课程学习对学生的经验也没有帮助，就无法支撑学生按需学习，无法使学生不厌倦远程学习。对学生来说，不学习不行，但学了又用不上。又如，在远程教育工看来，远程教育的实际质量水平要比社会的认识评价高。为什么社会不认同远程教育的质量水平?这是摆在远程教育实践者面前非常纠结的问题，无论电大系统还是网络教育学院，无论是理论研究者还是实践者，都为此付出了诸多的努力。我认为对这一问题的解决不在于理念，而取决于方法的科学性。 对继续教育语境下远程教育专业及课程建设的思路，基于三个基本观点:第一，支持面向成人继续教育的远程教育系统应该显著区别于传统的远程教育系统;对于广播电视大学系统来说，基于网络的面向成人继续教育的远程教育系统与早先的基于卫星电视的远程教育系统也有所不同。我们要研究，在这样一个时代，面向这样一个群体，要追求卓越的质量，我们的系统应该是什么样。第二，专业和课程应采用创新的方法，满足学生的特殊需要。原来的方法是不行的，录像、录音、电视教学的方式与传统的课堂教学方式没有根本的区别，在特定的历史阶段，因为学生见不到资源，这些方式是很有用的。但在网络时代的今天，连哈佛大学、斯坦福大学的开放教育课程资源都能方便获取，试想还会有人对简单的串讲保持持续的兴