对初中美术教育中“美的意义”的研究.docVIP

　　对初中美术教育中“美的意义”的研究----美术教育论文 --第一章 绪论 美术教育是艺术教育的一种，它存在两种形式，一种是以教育为取向的美术教育，一种是以美术为取向的美术教育，在基础教育阶段里，我国现行的教学大纲均采用的是以教育为取向的美术教育，并以其作为“美育教育”中的一个重要分支。2011 年新修订的美术教育大纲，明确了我国现阶段美育的核心目标，更符合我国现阶段的国情，原课程标准（）删减了过重的和不合时宜的美术技法部分，《新课标》除了保留原课程标准的基础性作用的同时更强调了以美术作为学科中心的主导作用，还提出让学生学会认识美、理解美、欣赏美、创造美的新要求，使个体在受教育的过程中得到人格的完善、身心的和谐和全面发展的基础上兼顾对美的理解和欣赏。这次课改自 2004 年开始正式修订，在修订过程中修订组先后对各省级教育厅、国家级实验区的校长、教师、学生和家长以及 11 家美术教材的主编、编者、出版社编辑等近 12万人进行了问卷、走访、座谈等形式的调研，深入了解美术课程标准（2001 版实验稿）的实验情况。征求对美术课标修订稿的意见，得到反馈意见两万余条，与此同时，向相关的89 位人大代表和政协委员征求了意见。尤其是对“欣赏·评述”和“设计·应用”领域的内容做了较大幅度的调整，突出美术的学科特点。并将美术课程的性质表述为“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这就将对学生的想象力、审美力、创造力和学生的全面发展提到议程上来，说明了我国现行的美术教育在义务教育阶段是以“美的教育”为主导的，而非单纯技法上的传授。即对于基础教育阶段的学生，不要求掌握过多的美术技法知识，而是让他们通过在美术这门课的学习过程中除了掌握美术学科的基本知识以外，更重要的是要学会运用美术的角度来理解事物的哲学思维和掌握立体空间的想象力、以及培养一种热爱生活、发现美的情感。这就需要一线教师要站在全面理解教材的基础上，扩大自己的知识面，明确教材与实际教学的关系，不断发现新问题、改进问题来完善教学，方才体现新大纲的精神。因此，对《新课标》中关于“美的意义”的内化和应用是本文亟要解决的问题。 其次，从教育的角度来讲，由于现当代科技的发达，信息量庞大，良莠不齐。而中学生又处于青春期初期的阶段，尚未形成完整正确的人生观、世界观、价值观，没有自己完整的价值评判体系，因此很容易被突如其来的信息模糊了双眼，不能真正辨“美”“丑”。除此之外，当下多元文化并存的社会和信息时代下人们过分追求功利化的学习目的也弱化了学生们的审美素养。所以，对于“美”的教育迫在眉睫。那么，什么是美的？为什么美？如何界定美？在艺术教育中如何体现美呢？本文提出“美的意义”，目的就在于通过引导学生对文化的理解，学会自主分析艺术，理解艺术。同时，在进行知识的学习、吸收、内化的过程中，增强学生的辨析能力和敏锐的视觉思维思考能力，发挥艺术教育的功用，完善学生对艺术的理解以及树立更好的生活态度。第三，由于对“美”的概念界定一直是比较宽泛的命题，因此美的意义固然要从一个具体的点来出发，绝非泛泛来谈，所以笔者将美的概念范围界定于《新课标》中要求学生对“美”所要理解和掌握的范围之内，再由此引申出“意义”的层面进行诠释和解读，并有针对性的落实到真实生活和实际教学中去。在探讨大纲制定的科学性和合理性的同时，也调查选取了浙江省温州市的一个具有普遍性和代表性的普通初级中学作为样本，将九年级美术教育作为重点研究对象，有针对性的进行了较为深入、全面的调查与实践，在论证美术教育中“美”的意义的同时提出自己的构想。 ....... 第二章 选题的国内外背景及文献综述 2.1、选题背景 美术教育是艺术教育的一部分。英文单词“Art education”直译成中文是“艺术教育”，实际在过去的“艺术教育”中绝大部分内容是指美的教育。因此诗歌、音乐、建筑、绘画、雕塑等均可以称为“美术”，意为“美的艺术”。然而在近代，由于学科的分裂，逐渐将美术教育的称谓保留到“Art education”，意指美术教育，主要以绘画或者说类似美学的教育为主。那么西方的“Art education”概况如何呢？这里将单独介绍一下西方的美术教育，尤其是关于“美”的教育。西方最早的艺术教育起源于古希腊，古希腊人以神话、逻辑和艺术为特征的全面教育曾被欧洲文艺复兴以来的后人奉为理想。希腊人尤其热衷于游戏。于是，在公元前 776 年希腊人确定每四年为自己召开一次奥运会。其中，运动会分为两大类，一类是奥林匹克的五项最基本的运动，即赛跑、跳远、标枪、铁饼和搏斗，这是对原始时期与死亡抗争的纪念。在竞技过程中，希腊人不用任何物体来遮掩自己的身体，目的就是为通过竞技来展现人