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教学反思 新课程 NEWCURRICULUM 注重朗读指导读出形声色味 韦江红 (广西壮族自治区桂林市阳朔县实验小学) 摘要：在小学语文教学中，朗读有助于发展学生的语言，学生在各种形式的朗读中与字词多次见面，牢固掌握字的读音，强化识 记字形，从而有效地识字识词。在教学中要留有充分的时间让学生正确地读课文，教师要重视对学生朗读方法的指导，通过教师的引 读、范读、朗读技能的传授等，有效提高学生的朗读水平和感悟能力。 关键词：小学语文；朗读指导；个性 一、朗读教学的重要性及存在的问题 通过朗读，用声音再现画面，让学生进入意境。如，在《火烧云》中， 我们常说：“书读百遍，其义自见。”朗读的重要性便不言而喻 “这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一 了。朗读有助于发展学生的语言，学生在各种形式的朗读中与字词 会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”让学生抓住描写颜色的 多次见面，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字识 词，边读边想象画面，体会火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，感受自 词。反复的朗读能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此 然的美。 基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗 2．用语言“倾听” 读的习惯。《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读 《观潮》中，“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同……”让学生抓住描写声音的词 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。由此可见，朗 语，通过不同形式的朗读，感受到这确实是“天下奇观”。 读在语文教学中的重要地位。但最近我作为语文赛课的评委听了 3．用语言“品尝” 很多节语文课，发现学生的朗读状况有许多不尽如人意之处，朗读 《我爱故乡的杨梅》中，“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生 教学更要遵循一定的规则。但实际情况是，我们的朗读教学中存在 着小刺，等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里， 不少失误： 舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”让学生通过 1．时间不足。朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，充斥于语 品读，品尝到杨梅的味道。 文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学 4用语言“搭桥” 生朗读的时间却只有5分钟。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠 用语言“搭桥”，也就是创设情境，走进文本。在教学中，教师应 过，且又“雁过无痕”。 立足语言训练，巧妙地创设情境引导想象、角色扮演，从而促使学 2．“响亮”不清，喊读严重。一部分学生在朗读时声音非常响亮 生进入文本，感悟品读，应该更能增强教学效果。同时，教师要巧妙 地喊读，却不知“喊读”读的是符号，而“朗读”读的是味道。 地创设情境引导想象、角色扮演，立足语文训练，从而促使学生进 3．朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮、读正确，缺乏对 入文本，感悟品读，提高教学效率。 学生感情朗读的具体指导。 此外，在平时的教学中，教师应根据不同教材的不同要求做到 4．“感情”不明，貌合神离。语文老师也都把“有感情地朗读”作 堂堂有新招，篇篇有花样。教说明文时采用默读抢答的方式引导学 为教学目标，却不理解“有感情”的真正内涵是：读出意、读出画、读 生理解课文内容；教学童话时采用轮读课文的方式讲故事；教学散 出境、读出情。 文时采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章时采用分角 5．关注形式，不重目标。在朗读教学中，让多名学生朗读，并采 色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才。 用多种形式，看似热闹，但读前没有要求，读中没有指导，读后没有 (三)读的要求要明确 及时评估反馈。 朗读有助于发展学生的