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中学语文朗读指导教学研究 童志斌尹菲 @ 摘 要 | 朗读是一种出声的阅读方式，朗读指导教学是语文教学的重要内容和主要方法之一，在中 学语文教育中有着重要的作用3 但是，中学语文朗读教学指导的现状却并不乐观，存在着 许多问题。 朗读指导教学应立足目的性、 个性化、整体性的原则， 从学情、 文体、 内容出 友，明确朗读的目的、难点、重点3 @ 关键词 | 中学语文教学; 朗读指导教学;教学设计 @ 仰者简介 | 童志斌，浙江师范大学校坤教育学院副教授，博士;尹菲，浙江师范大学教师教育学院硕士生 对朗读指导教学的认识存在偏差， 他们设计了课堂上 古人云读诗文，非高声朗读则不能得其雄 伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。 朗读是 的朗读环节，要求学生齐读、泛读、 分角色朗读， 采 用了各种丰富多彩的朗读形式 但问他们为什么这样 培养学生语感，获取情感体验最重要的方式。 北京 设计，却说不出明确的目的， 只是为读而读，让整堂 大学钱理群先生曾强调说文学的教育，有时声 课的设计看上去更加多样化。 音极其重要，这声音是对生命的一种触动。 文学是 3. 指导无方，效果不佳。一些教师在分析、理 感性的，而不是理性的。 所以，读，让学生感动， 用心朗读是感受文学的一个重要方式。 (1 ) 但是在如 解文章之余，来一句请同学们有感情地读一读这部 分，或把欢快(悲伤)的语气i卖出来，诸如此类 今的语文课堂里，学生们往往得不到文本的意趣， 隔靴搔痒的引导，导致朗读指导只是浮于表面，起不 无法得到感动，原因在于现在的中学语文朗读指导 到任何的作用。 教师在指导学生朗读方面存在着以下 教学出现了问题。 一些误区:如将朗读训练与语言的理解、感悟和体验 一、中学语文朗读指导教学存在的问 相互割裂，将朗读看作是一种单纯的手段和技巧，忽 题及成因 视了朗读的整体功效; 教师只是注重朗读技巧上的点 朗读教学在我国教育史上开创颇早，也是一项 拨，而忽略了学生内心的感悟，是否已经理解，有所 体会;学生有所理解感悟时没有进行及时的朗读，以 实践性极强的工程。 但长期以来，中学朗读指导 增强学生的体会，从而以声带情，成于外而化为内。 但] 教学正逐渐式微，甚至在语文课堂上只是走过场， (二) 朗读指导教学出现问题的成因 学生的朗读水平更是难以取得质的飞跃。 1. 教师对朗读指导教学的价值认识不清。三国 (一) 朗读指导教学存在的问题 时的董遇，曾有人要跟他学习，他不肯教，说读 1.以讲为主，朗读不足。 当前的语文课堂，以