自我与社会认知发展.pdf

自我與社會認知發展 吳美華醫師 2015-7-31 Who am I ? • 我是 描述一個難以捉摸的概念—心理學上稱為自我 (self). • Charles Cooley(1902):鏡中自我（looking-glass Self ）--個人對自己的了解是他人對自己的反應 之投射：自我的概念猶如投射在社會鏡子的影 像 • George Herbert Mead(1934) ：自我在剛出生時 並不存在而是在社會發展中逐漸形成，是個體 發展歷程與其他個體的互動中形成! 自我概念的發展(一) 一、自我的浮現：區分與自我認識 1 、自我認識：錄影帶測驗(Schaffer, 1998) 口紅測驗(Lewis Brooks-Gunn, 1979, rouge test) 現在自我，延伸自我(貼紙測驗, Povinelli1999) 2 、影響自我認識的認知與社會因素 認知要達到一定的發展水準 與照顧者的安全依附會影響自我覺知 自我概念的發展(二) 3 、自我認識的發展奠定社會與情緒發展的基礎 4 、分類自我的浮現(categorical self, Kopp1990) 二、我是誰：學前幼兒的反應 學前幼兒的自我概念是具體，生理幾乎沒有 心理的覺知，但是Eder1990的研究 三、兒童的心智論與私下我的浮現 public self; private self; theory of mind. 具有心智論才能了解人們的心理狀態如願望、 信念與意圖，這是引導個人行為但卻不為人知 的層面 自我概念的發展(三) 1 、早期對心理狀態的了解 • 獲得心智論的第一步是了解自我與他人是 有生命的個體，行為具有目標及意圖 *9-12個月大聯合注意(joint attention) *18個月大：願望影響行為，推測他人願望 *3歲：願望論者(desire theorist) *3-4歲：信念—願望心智論(belief-desire theory of mind) 2 、信念-願望心智論之起源 3 、心智論如何產生 4 、文化的影響 自我概念的發展(四) 四、兒童中期與青少年期的自我概念 * 心智論發展，兒童能清楚區分公開我及私下我， 自述也會從外在特質轉向內在持久的特質 * 青少年期的自我：不一致性，各種情境中並非同一個人 ， 困惑! 「虛假自我行為者」--對真實自我缺乏自信 * 再大一點的青少年已經對自我有統整與一致的觀點， 比較不會對不一致性感到困擾 * 從兒童期到青少年期，一個人的自我概念會變得比較心理、 抽象、一致及統整! 自尊(一) 自尊(self-esteem) ：自我的評價面 • 高自尊兒童：滿意自己、知道自己的優點、 正視自己的缺點、對自己的特質 與能力有正面的看法 • 低自尊兒童 ：注意自己的缺點、對自己的看法 比較負面 自尊(二) 一、自尊的起源 兒童對自己及自己能力的評價是自我最