高职高专学生英语语言应用能力的现状及对策.pdfVIP

中国成人教育2008年 月 高职高专学生英语语言应用能力的现状及对策 。周文超 [摘要] 高职高专英语教学主要是培养学生的语言应用能力，即运用英语进行交际的能力。本文在分析高职高专英语 教学现状的基础上，从基础知识、课堂教学、自学能力、语言环境等几个方面，提出培养学生语言应用能力的途径。 [关键词] 高职高专；英语教学；语言应用能力 一 、 引言 样的句子是合乎语法规则的能力。语 2．词汇是高职高专学生提高英语 高职高专教育是普通高等专科教 言能力分为三个部分：1 ：~ Ft、词汇和疆 语言应用能力的瓶颈 育、高等职业教育和成人高等专科教 法。其要求是：能识别音素并能见词发 对学生英语学习所存在的困难的 育的总称，是我国高等教育~--／bN： 音，见文朗读；能识别单词和习惯用语 调查表明，41％1~ 认为听说最困 要组成部分。高职高专英语教学的目 的语义和语法作用，并能用于听、说、 难，认为词汇困难的占39％，远远超过 标是使学生在今后工作和社会交往中 读、写之中；能识别语法的词法、句法， 其它各项。在英语考试中也反映了学 能够用英语进行口头和书面的有效信 把语法运应于听、说、读、写之中。 生的词汇问题，主观性较强的非选择 息交流，增强其自主学习能力，提高他 语言交际能力最早是美国人类学 题，尤其是写作，学生的弱点就清晰可 们的综合文化素养。学习英语不再仅 家D．H．Hymes于1967年提出，他在 见。根据高职高专英语教学基本要求， 仅是为了考试，更多的是为了使学习 《论交际能力》一书中指出：一个人获 B级词汇为1000个，A级为1600个， 者成为具有国际竞争力的高质量人 得交际能力指他不但获得关于语言规 不少学生远没达到此标准。词汇量严 才。如何在学生现有的英语基础上，培 则的知识，而且还具有在社交中合适 重不足，能积极使用的词汇则更少，影 养、发展其英语语言应用能力，是高职 使用语言的能力。也就是说一个人如 响了听说读写各项应用能力的提高 高专英语教学面临的主要任务。 果获得交际能力，那他就应该知道什 成为英语学习的瓶颈。 二、研究背景 么人在什么场合和什么时间用什么方 3课堂教学突破性创新有较大难度 2000年1O月，教育部高教司编写 式和讲什么不讲什么。 从对教师的调查来看，大多数教 并出版了 《高职高专教育英语课程教 可见，语言能力是指语音、语法、 师已意识到培养学生语言运用能力的 学基本要求》，指出高职高专英语教学 词汇的知识和规则，以及运用这些知 紧迫性，在课堂教学中也尝试着使用 的目的是：使学生掌握一定的英语基 识和规则理解和造出正确句子的能 交际法和情景教学法，但由于忙于完 础知识和技能，具有一定的听、说、读、 力；而交际能力是指“在语篇水平上” 成教学任务和应付各种考试，大班授 写、泽的能力，从而能借助词典阅读和 “以书面或／5头方式进行交际的能 课，学生英语水平的参差不齐等因素 翻译有关英语业务资料，在涉外交际 力”。语言能力与交际能力是紧密相关 增加了创新教学方法难度。多数教师 的日常活动和业务活动中进行简单的 的，一个人要能用英语进行交际，首先 还在沿用传统的教学方法和模式：一 口头和书面交流，并为今后进一步提 要能用语音、语法、词汇这些语言知识 进课堂就开始讲解课文 ， 分析文章结 高英语的交际能力打下基础。 读懂或听懂别人的英语句子，说出或 构、段落大意，解释重点词、 词组及语 《要求》明确提出“以实用为主，以 写出自己想要表达的句子，否则就无 法结构， 分析长、难句子等。这样一节 应用为目的”的教学思想，强调英语课 法交际。语言教学的目标不只是培养 课下来，学生只是偶尔N~--N+N 程的教学目标是培养学生的语言应用 语言能力，而应该是培养包括语言能 如“Y ”或“N。”，部分学生整堂课一句 能力。针对目前高职高专学生入