我国非综合性高校法学专业的分类培养.pdfVIP

《学术界》(双月刊) 总第 133期，2008．6 ACADEMIC$IN CHINA No．6NOV．2008 我国非综合性高校法学专业的分类培养 ] o 徐英军 (郑州航空工业管理学院 法律系，河南 郑州 450015) [摘 要]我国高等教育的大众化背景、学生发展的主观需求以及众多非综合性院 校法科的生存危机和比较优势，都要求非综合性院校将法学本科教育培养 目标定位于 “多样化准高级法律人才”，在通识教育基础上兼顾学生职业取向，办学思路由数量扩张 向质量提高转变，培养模式由大一统向分类培养、特色教育转变，构建 “两段”(通识教 育阶段和分类培养阶段)、“三类”(学术奠基型、法律实务型和跨专业复合型)的人才培 养模式，实现培养 目标多元化、培养模式灵活化、质量标准多样化。 [关键词]非综合性院校；法学本科教育；分类培养；多样化 1999年高校扩招以来 ，高等法学教育规模迅速膨胀，到2007年 5月，新设 法学本科专业的院校达到402个，加上已有的204个，总数达到了606所之多。 从地域分布看，新增法学本科专业主要集中在中东部的湖北、湖南、河南、河北、 广东、江西、浙江等省份；从招生院校类别看，主要是公办理工、财经、农林、师范 类院校以及民办独立学院uj。同综合性大学和政法专门院校相比，非综合性院 校的法学本科教育普遍存在专业定位模糊、培养 目标单一、办学条件薄弱、教育 质量堪忧、就业形势严峻等问题，亟需正确定位培养 目标，实现办学思路由数量 扩张向质量提高转变，培养模式由大一统向分类培养、特色教育的转变，提高人 才适应力、竞争力。 作者简介：徐英军(1971一)，郑州航空工业管理学院法律系副教授，法学硕士。研究方向：民商法和 法学高等教育。 [ ]本文系河南省教育厅人文社科规划项 目“法学本科教育的专业定位和培养模式创新研 究” (2006一GH一168)的阶段性成果。 一 134 — 我国非综合性高校法学专业的分类培养 一 法学本科分类培养的提出依据 、 (一)教育背景的客观变化——高等教育的大众化 我国高等教育毛入学率在 2001年达到 15％，进入大众化阶段，之后经过 2003年的 17％、2004年的 19％、2005年 21％和 2006年的22％，2007年达到 23％ l2。 大众化要求多样化，而多样化的表现之一就是高校社会功能的多样 化、质量标准的多样化、培养 目标和人才层次的多样化。教育部 《关于进一步加 强高等学校本科教学工作的若干意见》将 “学校定位”作为二级指标，要求根据 经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准各个高校在人才培养中 的位置，确定一定时期内的总体 目标，培养人才的目标、层次、类型和主要的服务 面向。非综合性院校的法学本科专业开设时间普遍不长，师资力量、学术氛围、 办学经验、生源质量等方面均劣于综合大学和政法院校，但在某些学科或专业领 域则具有 自己的优势，譬如，理工院校的法科更便于掌握机、电、算、材等 自然科 学知识，财经院校的法科更易于学习经贸、财会、管理学知识，农林院校的法科更 易于教学环境资源知识，医科院校的法科更便于教学基础医学和法医学知识。 因此，非综合性院校应扬长避短、突出特色，特色就是创新，特色就是竞争力和生 命力。 (二)学生发展的主观需求——学生的个性差异 高等教育的非义务性要求高等院校必须保证其所提供的 “教育服务”的质 量，这一质量乃是 “教育服务”满足 “顾客”——学生的求知需要和期望程度的表 征。学生个体发展的差异特征为分类培养模式提供了教育心理学依据。同时， 不断发展的经济