我国高等师范教育中存在的问题及对策分析.pdfVIP

◎：毒【舳职业 第T7期(总第585期 我国高等师范教育中存在的问题及对策分析 赵梅枝 [摘要]21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，它赋予了我们广大高等教育工作者以新的使命，那就是要培养出适应当前社会 发展的高素质人才。但当前在我国高师教育中还存在诸多问题，如何对旧的传统教学模式进行改革，以适应新形势的要求，是高师 教学中亟待解决的问题。 [关键词]高等师范教育 教育观念 课程 教学 [作者简介]赵梅枝(1962一)，女，河南舞阳人，许昌学院音乐学院理论教研室主任，副教授，主要从事艺术理论的研究。(河南 许昌 461000) [中图分类=~C65S．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)1 7-0168—01 高等师范教育目前仍然是我国培养中小学教师的主要基 成了大学生学术视野狭窄，知识迁移能力、横向思维能力和综合 地。随着我国教育体制的改革和发展，中小学校的基础教育正在 能力比较低的现象。单学科的思维方式、办学的定式还严重束缚 发生深刻的变革。新课程教学的动态化、复杂性，使教师的教学 着管理人员和教师，严重影响了我国高等教育的发展。 能力与综合素质面临前未有的严峻考验。高等师范院校如何培 2．教学评价体系功能低效。目前高等师范院校大量课时与 养适应新课程需要的新型教师，满足基础教育课程改革的需要， 精力被用于学科专业课程的教学上，不同程度地存在忽视甚至 已成为目前高等教育中亟待解决的现实问题。 否定教师职业技能与素质的现象。专业课教师满足于课堂上讲清 一 、 高师发展的新趋向 楚，让学生听懂，忽视师范教育自身的特|点和需求。教师普遍关 当前，我国基础教育课程的改革，对教师的教学行为和教学 注自身学术水平的提升，大部分教师不了解当前基础教育课程 能力提出了新的要求，即要求教师在教学中改变过于注重知识 改革的理念、实施情况和推进策略，不清楚新课程对教师素质有 传授的倾向，要让获得知识与技能的过程成为学会学习和形成 何新的要求。现有的教学评价体系，主要起着维持教学秩序，使 正确价值观的过程；教学内容的组织要从偏重书本知识，转向与 教学工作“正常”开展的作用。教师对学生的评价，以书本知识的记 学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣 忆和问题解答的考试为主，单调划一，它在促进学生发展、提高教 和经验；教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形 学质量和改进教师教学方面，没有发挥应有的约束和激励作用。 成积极主动的学习态度；教学活动中学生能力培养要多元、全 3．教学手段与技术相对落后。目前高师院校的大部分教学 面，尤其是要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 工作没有或者不能有效使用多媒体技术，教师习惯于口头说教， 力、分析与解决问题的能力，以及交流与合作的能力；同时，新课 普遍缺少多媒体教育技术与本专业结合的课程，以及如何有效 程倡导一种课程共建的文化，它为教师们的创造留有较大空间， 进行课件制作的课程。因而所培养出来的学生在走向工作岗位 要求中小学教师要创造性地进行课程资源开发，创设教学情景， 后，难以充分利用现代教育技术从事教学设计和制作课件，信息 与学生共同建构课程。 技术不能成为支持学生整合课程资源、改进教学和提高课堂教 上述变化表明，基础教育所需要的教师不再是单一的知识 学质量的有力工具。 传授者或独白者，而是学生学习活动的引导者、参与者、协调者 4．教学观念陈旧，缺乏创新意识。目前高师院校教师的教育 和评价者；是能够塑造民主、合作、平等的师生关系，主动地为学 教学，仍以给学生传授系统而宽厚的专业理论知识为主要理念。 生创造有利的教学环境的设计者；是～批拥有先进教育观念，懂 一 方面只讲知识的结论，没有或很少触及人们发现和创造知识 得反思技术、善于合作的探究者；也是具有课程意识，能够进行 的探索过程；另一方面，很少讲知识应该怎