明代洪武时期国子监教育成效机制浅析.pdfVIP

广东社会科学 2008年第6期 明代洪武时期 国子监教育成效机制浅析 段建军 [提 要]国子监是明代的最高学府，是培养人才的重要场所。洪武时期，国子监教育取得了巨大 的成功。究其原因，主要有：正确的政策导向，配套完善的制度 ，以及对制度的严格贯彻执行。正是 这三个因素的共同作用，使洪武时期国子监教育取得 了丰硕的成果。 [关键词]明朝 朱元璋 国子监 成效机制 [中图分类号]K248．1[文献标识码]A [文章编号]1000—114X(2008)06—0121—05 明初选官号称 “三途并用”。科试入官为一途；读书人官为一途；以吏职等杂流身份入官为 一 途 。其中，读书入官一途，特指国子监生人仕。明代，除国子监生外，其它各级官学的学生 是没有资格人仕为官的。在洪武年间， “三途并用”之中，又以国子监生入仕为最盛。史载： “洪武十九年，择监生千余人送吏部，除授知州、知县等职”④。又载： “洪武二十六年，尽擢监 生刘政、尤镡等六十四人为行省布政，按察两使 ，及参政、参议、副使、佥事等官。其一旦而重 用之，至于如此。其时为四方大吏者，盖无算也”。 “故其时，布列中外者，太学生最盛”⑨。 《明史》中以国子监生身份人仕而被立传者，多集中于洪武年间。其代表人物有陶星仲、铁铉、 暴昭、夏原吉、李庆、师逵、古朴、陈寿、虞谦、汤宗、茹瑞等。他们大多精明强干、廉洁奉 公、勤政为民、政绩卓著。 一 、 朱元璋的高度重视是国子监教育成功的前提条件 早在争夺天下的战争年代，朱元璋就十分注意寻访、网罗名儒助其争夺天下。史载： “太祖 下金陵，辟儒士范祖干、叶仪。克婺州，召儒士许元、胡翰等日讲经史治道。克处州，征耆儒宋 濂、刘基、章溢、叶瓒玉、胡翰、吴沈、汪仲山、李公常、金信、徐孳、戴良、童翼、吴履、张 起敬、孙履，皆会食省中，日令二人进讲经史 ，敷陈治道”④。类似记载不胜枚举。 121 在战争年代，朱元璋无法建立起完整的人才培养制度。人才的挑选，主要依靠征召、举荐。 随着朱明王朝的建立，建立正常的官员培养制度，就提上了议事 日程。其中，兴学育才是关键的 一 环，而设太学育贤则是重中之重。朱元璋说： “治天下以人才为本，人才以教化为先”@。“太 学，育贤之地，所以兴礼乐，明教化，贤人君子之所由出。古之帝王建国，君民以此为重”@。 朱元璋任命宋讷为国子监祭酒时又说： “太学天下贤关，礼仪所由出，人才所由兴。卿夙学耆 德，朕特命为祭酒。尚体朕立教之意，俾诸生有成，士习丕变，国家有赖焉”④。可见，朱元璋 设立国子监的目的就是要为国家培养优秀官员。 朱元璋提出国子监培养的标准： “辅国安邦，孜孜图治，从容委屈，劝君为善，君虽未听， 言必再三，人君感悟而听用之，则朝廷尊安，庶务咸理，至于进用贤人不敢怨，此上等之贤也。 博习古人之言，深知以成之事，其心虽忠于辅国，而胸无机变之才，是古非今， 柱古瑟，而强 人君以难行之事，然观其本情忠鲠 ，亦谓端人正士矣，屡遭斥辱，其志不怠，此亦终于为国，乃 中等之贤也。又有经史之学虽无不通，然泥于古人之迹，不识经济之权衡，胸中}昆然不能辨别， 每扬言高论，以为进谏 ，竟不知何者宜先，何者宜后，何者可行 ，何者不可行，凡其谋事，自以 为当，而实不切于用，人君听之则以之 自高，不听则为不能行其言，既无益于国家，徒使人君有 拒谏之名，然其心亦无他，不识达变耳，此下等之贤也”⑧。他认为， “上等之贤”必须 “德”、 “行”、 “学”、“识”兼备，国子监要以培养 “上等之贤”为 目标。 为了使国子监实现上述培养 目标，朱元璋为之创造一个 良好的外部环境。如，给予国子监生 丰厚的物质待遇。除 “厚给廪饩”外，还 “时赐布帛文绮、袭衣中靴。正旦元宵令节，俱赏节 钱。孝慈皇后积粮监中，置红仓二十余舍，养诸生之妻子。历事生未娶者，赐钱婚娉，及女衣二 袭，月米二石 。诸生在京师岁九，父母存，或父母亡而大父母、伯叔父母存，皆谴归省，人赐 衣一袭，钞五锭，为道里费”。“其优恤之如此”⑨。另外，朱元璋还用经济手段，刺激与文教有